關(guān)于學前兒童第二語言習得的調(diào)研

解雅斐

摘要：本文是以山東省青島市即墨區(qū)為范圍，以學前兒童（0-6歲）家庭為對象，進行家庭對學前兒童第二語言習得的重視程度、投入及收效情況的調(diào)研。調(diào)研方法以訪問法和問卷法為主，通過訪問不同的家庭發(fā)現(xiàn)幼兒學習第二語言存在不平衡現(xiàn)象并受多種因素影響。調(diào)研結(jié)果在一定程度上能夠反映當下學前教育存在的問題，對研究學前兒童第二語言習得也有一定意義。

關(guān)鍵詞：學前兒童;第二語言習得;教育低齡化;調(diào)研

正文：

一、調(diào)研方案

（一）調(diào)研對象

以學前兒童家庭為對象，選取不同地區(qū)、不同經(jīng)濟收入水平、不同文化程度的家庭進行調(diào)研，盡可能選取具有代表意義的家庭，從而使調(diào)研結(jié)果更具有普遍性。

（二）調(diào)研方法

1.個人訪問

通過訪談的方式，了解每個家庭對于學前兒童學習第二語言的態(tài)度及重視程度。在訪談過程中，采用筆錄、錄音等方式，盡可能正確表達被訪問者的意思并注意細節(jié)內(nèi)容，抓住典型重點分析。

2.問卷調(diào)查

通過發(fā)放問卷的形式掌握各方信息，在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。為降低數(shù)據(jù)分析難度，此次問卷采用閉卷形式，題型以選擇題為主。通過對問卷的整理分析，初步了解家庭對于學前兒童第二語言習得情況的影響，再找出疏漏之處有針對性地研究分析。

3.間接咨詢

通過咨詢相關(guān)學前兒童教育機構(gòu)人員，了解本地區(qū)不同家庭對幼兒第二語言習得的重視程度、投入和收效情況，掌握當前大體趨勢。

4.參考文獻

查閱文獻資料，為調(diào)研提供理論支持。同時結(jié)合訪問和問卷中出現(xiàn)的問題進一步探究，使結(jié)論更完善。

（三）調(diào)研內(nèi)容

1.本地語言教育現(xiàn)狀

認識本地區(qū)的教育現(xiàn)狀，走訪各個學前兒童教育機構(gòu)、教育中心、語言培訓機構(gòu)等，了解開設(shè)的相關(guān)課程。通過對幼兒園、小學的調(diào)研，了解本區(qū)整體的語言教育現(xiàn)狀和存在的問題。

2.“第二語言習得”概念的普及程度

通過查找相關(guān)資料，找到當前對于“第二語言習得”最常見的解釋，在調(diào)查過程中關(guān)注家長對此概念的不同理解程度，此內(nèi)容對于研究“學前兒童第二語言習得的不平衡性”無疑具有積極意義。

3.家長對“英語教育低齡化現(xiàn)象”的看法

《中國青年報》調(diào)查顯示，國內(nèi)的英語教育普遍出現(xiàn)了低齡化現(xiàn)象，英語學習市場需求持續(xù)旺盛且呈現(xiàn)低齡化趨勢。在調(diào)查訪問中涉及這方面內(nèi)容，以便了解家長們對此現(xiàn)象的態(tài)度與看法。

4.學前兒童學習第二語言的年齡

不同地區(qū)和家庭的幼兒學習第二語言的時間也會有所不同，以山東省青島市即墨區(qū)為范圍進行調(diào)查，可以找到本地與其它地區(qū)幼兒學習第二語言的年齡差距。在此基礎(chǔ)上在更進一步研究，有助于探究其背后反映的問題。

5.重視程度和收效情況

不同家庭對幼兒第二語言習得的重視程度是有差距的，這也是投入不同的原因之一。最后的收效情況會受多種因素的影響，包括主觀因素與客觀因素，通過調(diào)研有利于分析差異性所在，也有助于制定相關(guān)措施。

6.影響學前兒童第二語言習得差異的因素

不同家庭幼兒學習第二語言具有差異性。通過對比不同地區(qū)的政策普及程度、父母文化程度和工作性質(zhì)、家庭經(jīng)濟收入水平、教育者素質(zhì)等方面對學前兒童第二語言習得的影響，在進行分析比較后得出有關(guān)結(jié)論。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

本次調(diào)研共發(fā)放問卷100份，回收98份，其中有效問卷93份。訪問了12個不同的家庭，也通過直接間接的方式咨詢了一些學前兒童教育機構(gòu)。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計和現(xiàn)象歸納來看，此次調(diào)研反映出以下幾個重要信息：

（一）學前兒童第二語言習得與當?shù)亟逃F(xiàn)狀有關(guān)

調(diào)查顯示，經(jīng)濟發(fā)展越好的地方，幼兒開始學習英語的年齡越早。城市教育資源水平比鄉(xiāng)村有明顯優(yōu)勢，關(guān)于學前兒童第二語言習得的重視程度在地域上也顯示出不同。

就當前來看，中國孩子開始學英語的實際平均年齡，三四線及以下城市為6.2歲，二線城市為5.4歲，一線城市為5.0歲，而此次對于山東省青島市即墨區(qū)的調(diào)研也同樣體現(xiàn)出了較為明顯的城鄉(xiāng)差異。

（二）“學前兒童第二語言習得”概念還未普及

此次調(diào)研的問卷調(diào)查和個人訪問中都涉及了此問題，問卷結(jié)果顯示，有76人對于“第二語言習得”這一概念表示聽說過，了解大體含義;有8人表示非常了解，知道確切含義;有9人表示從未接觸過，不了解。

對于“第二語言習得”這一概念，大多數(shù)人還是比較模糊，并不明確。在接下來對一些家長的訪問中，發(fā)現(xiàn)很多家長將“第二語言習得”和“第二語言學習”混淆。后期查閱資料發(fā)現(xiàn)，當前一些教育人員在借鑒國外的教育理論時，對"學習"和"習得"這兩個概念的區(qū)分還是不夠明確。

（三）受調(diào)研人群對于“教育低齡化現(xiàn)象”看法不同

對于“如何看待當前的'英語教育低齡化'現(xiàn)象”這一問題，家長意見不統(tǒng)一。問卷結(jié)果顯示，有56人認為提前學習外語有必要;有25人人認為沒有必要;也有12人對此沒有明確看法。

在訪問中，有不少家長表示并不清楚讓自家孩子較早學習英語能夠“學”到什么，但在“語言教育低齡化”趨勢下，認為提前學習英語有必要的家長還是占較大比重。觀點的不同，在一定程度上與環(huán)境等客觀因素和個人心理等主觀因素都有關(guān)系。

（四）家庭對孩子二語習得的重視程度和投入受多種因素影響

家庭對幼兒第二語言習得的重視程度有所不同，實際上受多種因素影響。結(jié)合問卷調(diào)查和個人訪問發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長對于孩子的教育還是比較重視的，而重視程度和投入則有所不同。除了城鄉(xiāng)差距的因素，這與父母文化程度和工作性質(zhì)、家庭經(jīng)濟收入水平有直接聯(lián)系。

綜合調(diào)研發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高，對孩子“第二語言習得”重視程度越高;家庭經(jīng)濟收入越高，對孩子的語言學習投入也越高;而且，從事教育事業(yè)的父母對學前兒童第二語言習得格外重視。

（五）學前兒童第二語言習得的效果反映了語言教育水平

在此次調(diào)研中，有50%以上的家長選擇讓孩子在學前兒童語言教育培訓機構(gòu)學習，問卷調(diào)查結(jié)果顯示：有26人認為孩子語言應(yīng)用有了進步，19人認為孩子學習語言的能力得到提高，5人認為孩子興趣得以培養(yǎng)，33人認為沒有什么效果，10人認為非但沒有效果反而讓孩子產(chǎn)生了抵觸情緒。

在學前兒童第二語言習得成效這一調(diào)研上，不難發(fā)現(xiàn)興趣才是最重要的。此次調(diào)研反映的只是當下的效果，對于一個孩子日后起到的“起跑優(yōu)勢”有多大其實并不確定。興趣、好奇心是孩子學習最好的老師，背離了這一點則更有可能事倍功半。

對于“學前兒童第二語言習得的收效情況”應(yīng)辯證看待。不可否認，提前學習第二語言對孩子有一定好處，但通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些培訓機構(gòu)并未掌握掌學前兒童第二語言習得的方法，這就不可避免的會讓很多孩子失去對英語等外語的學習興趣;一些教育機構(gòu)教學水平參差不齊，反而妨礙了孩子日后的學習;此外，孩子自身因素也對第二語言習得的效果有影響。

三、結(jié)論

此次調(diào)研中，采取多種方法相結(jié)合的方式，對山東省青島市即墨區(qū)的不同學前兒童家庭進行調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學前兒童語言教育差距受城鄉(xiāng)差別、政策普及、父母文化程度和工作性質(zhì)、經(jīng)濟收入水平、教育者素質(zhì)等多種因素影響。結(jié)合相關(guān)文獻資料，本次調(diào)研結(jié)果在一定程度上也能夠反映當下家長心理以及學前兒童第二語言習得存在的問題，對于相關(guān)措施的制定有著借鑒意義。

參考文獻

[1]原著者葉彩燕、馬詩帆，蔡雅菁譯，李葆嘉審訂.《雙語兒童：早期發(fā)展及語言接觸》〔M〕世界圖書出版公司北京公司.2013

[2]王建勤.《漢語作為第二語言的學習者習得過程研究》〔M〕商務(wù)印書館.2006

[3]張雪彥.《關(guān)鍵期假說與我國英語教育早期化趨勢的新思考》〔J〕《語文學刊》，2016（14）