基于STEAM教育理念下小學綜合實踐教程構建

蔣波

摘要：綜合實踐課程是培養小學生對所學知識綜合應用的重要課程，是基于學生經驗、與學生生活和社會實際密切相關的綜合性學習活動。該課程由老師指導，但主要是學生自主進行的活動。國家教學課程構建改革的背景下，構建綜合實踐課程要求教師將STEAM理念作為基本指導思想，教學內容要滲透科學、技術、工程、藝術和數學知識，教學方式要采用多元實踐的操作，教學過程要注重學生的自主性，教學訓練要及時，通過對各方面的整合和優化，為提高學生的綜合素質創造更好的實踐規劃和條件。

關鍵詞：STEAM理念;小學課程;綜合實踐;課程構建

STEAM 理念最早起源于美國政府，鼓勵學生在科學、技術、工程和數學領域進行深度學習和實踐，后又加入藝術領域，培養綜合型人才以提升國家青年人才在全球的競爭力。這種教育理念有別于傳統的單一學科和書本式教育方式，是一種強調實踐為主的跨學科教學理念，目的即培養跨學科綜合人才。小學階段是挖掘學生潛力、培養學生正確的學習習慣、開發學生智力的關鍵階段，構建綜合實踐課程時融入STEAM教育理念能夠調高課程適配性，將教授給學生的生活知識和重要原理活學活用，激發學生探索新事物的好奇心和主動參與的責任心，進一步提升課堂教學的效率。

一、引入STEAM理念

綜合實踐活動課程是一種經驗性、實踐性的課程，引導學生動手操作，講學習的內容向學生生活領域延展，通過三級管理即“國家規定——地方指導——校本開發與實施”的原則將新的課程管理和發展制度落實到實處。“盡信書，不如無書”。課本知識固然重要，沒有實踐學生將無法從本質上理解一些科學原理，更無法學以致用。學校開展素質教育時可適當引入STEAM的教育理念，將科學、技術和數學等學科整合入課程活動中，為學生提供更全面的學習內容。

教學組在構建活動課程時，首先要建立學科聯系的意識，將不同學科的教師聚集在一起共同探討活動課程設計，由專業學科教師對綜合活動的每一部分作出相應指導，并對跨學科的聯系提出意見和建議。第二、激發學生的主動性，教師提前對課程內容提出關鍵性問題，由學生在課余時間進行信息搜集和材料收集，在搜索的過程中挖掘有價值的信息。比如，開展“神奇的風帆”實踐活動時，可以引導學生提前收集關于風帆的相關知識和信息，包括物理原理、藝術設計等，組織學生對風帆的實踐用途開展討論，讓學生手工制作風帆或針對風帆撰寫相關征文，從跨學科的角度培養學生的綜合素質。

二、貫徹STEAM理念

STEAM理念強調學科間的橫向聯系，改革開放以前，綜合實踐活動課程構建要貫徹這個理念有一定的難度，一方面是教師能力有限，另一方面是教學條件有限。但隨著國家對教育重視程度的提高，目前很多小學的教學設施和師資力量已經有了很大提高，思想活躍、動手能力強的青年教師大有人在，STEAM理念貫徹勢在必行。貫徹該理念強調“注重整體”，不是“單項突出”，教學方法可能會比較慢，但這種“慢”的教學方法著眼于西靠方法的慢學，能夠培養孩子舉一反三、觸類旁通的能力，特別是能夠激發學生的好奇心和創新意識。比如“蟲蟲奧林匹克競賽”案例，老師讓學生從網上購買電子蟲，第一步是觀察蟲子的生理結構、爬行特點，由此得出不同種類的蟲子爬行速度的差異和體表特征，引導學生學習了一些生物知識，并訓練了學生結構和功能相匹配的思維方式。第二步是設計蟲子的競賽，模仿人類奧林匹克競賽，為不同的蟲子設計出最合適的賽道，并制定比賽規則，為比賽做宣傳，這其中涉及了物理、運動、設計和藝術的知識，從整體上培養學生的能力。一般這樣的活動都是小組完成，學生組隊還能增進學生的友誼，訓練學生的合作和競爭能力。

三、STEAM理念教育成效

就整體而言，STEAM理念的教育成效與傳統教育模式相比，見效較慢。傳統教育模式注重解決已知的問題，要求掌握基本技能和知識點，不需要自主思考，按圖索驥即可，因此從短期成果上看，傳統教育高于STEAM教育理念。但是隨著學生年齡的增長，學生之間的差距會越來越大。遵循STEAM理念的教育方式教育出來的學生綜合能力更強，他們善于思考，考慮問題的深度和全面性更好，解決問題的動手能力也更強。在STEAM理念背景下，教師構建一個綜合實踐活動時，涉及到課堂演繹、實踐操作，調查類課題可能會涉及社會走訪、實地考察等，后期再進行數據整合和案例分析，這些內容和活動都是學生可以接受的訓練形式，能夠校正學生存在的學習偏差。學生具備了一次綜合實踐的經驗，日后面臨相似的問題時能夠明確自己從哪里入手、目前可以解決哪些問題，比傳統教育方式下的學生能夠更全面地處理問題。

結語：

STESM理念與中國的素質教育本質是一樣的，該理念在美國的重要性與素質教育在中國的重要性不相上下。我國小學在構建綜合實踐活動課程時要遵循素質教育的原則，也要借鑒國外優秀的教育理念，幫助孩子發現興趣點和特長，打破常規學科的界限，以教授學生思考方法為主，不能讓孩子盲目追求解答問題的知識點，通過發現問題à設計結局方法à利用科學、技術、工程和數學等所學知識解決問題à運用理性邏輯和方法驗證解決效果的過程，為國家和社會培養綜合型優秀人才。

參考文獻

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