基于班級的大學校園美化方案研究

吳學婷，李成虎，譚亮，潘詩涵，劉鑫

（南昌航空大學飛行器工程學院，江西南昌330000）

近年來，校園環境的美觀程度越來越受到重視，大學在注重教學質量的同時，更要注重提高學生的精神品位和人文素質。隨著通識教育理念被廣泛接受，要培養全面發展的人才，必須有濃厚的人文氛圍[1]，使每一棟建筑、每一片綠地、每一棵花草樹木、每一塊青磚石瓦、每一個景觀小品，甚至每一個警句標牌，都能閃爍文化的光芒，散發人文的氣韻。校園環境中的各種景觀是對學生精神世界施加影響的重要手段，能夠潛移默化地培養學生的觀念和習慣[2]。要用優美的校園景觀為學生打造良好的學習、生活環境，陶冶學生的情操，培養學生熱愛自然、熱愛學校的情懷，使教育目標的外化形式逐步內化為學生內心的自覺境界，使學生的思想在優美的校園環境中得到熏陶和升華。但目前校園景觀臟、亂、差的現象突出，原因在于校園美化建設是一項長期細致的管理工作，必須堅持三分建設和七分管理的工作原則[3]，而由于資金、時間、工程量大且不易實施等因素，學校管理力度不足，基本采取統一處理的解決方案，造成了管理和維護中的缺位。為此，該文提出了一種以班級為單位的校園景觀美化方案。

1 校園環境存在的主要問題

通過調研，發現在大學校園內的主要活動場所中，如教學樓和宿舍樓等，校園環境和學習氛圍存在以下一些問題：

設施維護差。教學樓和宿舍樓走廊墻壁的老化現象比較嚴重，墻面凹凸不平；樓下的灌木叢因長時間未修剪而參差不齊，這與后期管理不足、維護不到位有很大關系。

人為破壞嚴重。教學樓和宿舍樓走廊墻壁的涂鴉、劃痕較多；樓下草坪踩踏痕跡嚴重，亂扔、亂丟的垃圾隨處可見，這些都是由于學生維護校園景觀的意識不強，學校宣傳的力度不夠。

學習氛圍不夠濃厚。部分學生反映教學樓的學習氛圍不夠濃厚，宿舍樓的情況更加嚴重，在宿舍里沒有學習的動力，大量的時間和精力被浪費在網絡游戲上。

2 以班級為單位的校園美化方案

2.1 總體設計

總體來說，該方案就是以班級為單位，對教學樓和宿舍樓的走廊、綠化帶進行分塊化管理，由班級對所負責的區域進行自主管理，包括粉刷墻壁、維護綠化帶、建設文化墻等。學校進行監督和評比，可以將評比結果與評優、評先掛鉤，以確保學生的積極性和認真程度。實行分塊化管理，達到化整為零的效果，不僅降低了學校維護校園環境的資金成本，而且解決了后期維護管理不足的問題，保證了教學樓和宿舍樓的走廊、綠化帶隨時都保持干凈整齊，為美化校園提供了良好的基礎。這種以班級為單位進行美化校園建設的方案，湖南稅務高等專科學校早在1993 年就已經實施，通過提高老師和學生的參與感，極大地調動了師生員工美化校園、創造文明環境的積極性[4]。

2.2 具體實施

針對前期調研中存在的主要問題，按照班級分配校園環境美化任務，如走廊墻壁老化嚴重，可以讓負責走廊的班級粉刷墻壁，并進行后期的維護管理；灌木叢枝葉凌亂，可以讓負責綠化帶的班級定期修剪灌木叢。通過設立標語，來提高學生的文明意識，盡量減少人為的破壞。在走廊的拐角處，一條“垃圾不落地，文明新演繹”的標語提醒不要亂扔垃圾；在走廊的墻壁上，一句“大家的臉面要珍惜”的標語告誡不要在白凈的墻壁上涂鴉；在青青的草坪里，一句“踏破青氈可惜，多行數步無妨”的標語提示不要踩踏草坪。同樣，也可以在走廊墻壁靠近廊燈開關的地方貼上“節約用電”的標語，提高學生的綠色環保意識。對于標語的內容和設立地點，需要班級成員根據自己的管理區域進行策劃。

針對學生反映的學習氛圍不夠濃厚的問題，經過調研，發現主要原因是學生對所學專業缺少興趣，缺乏學習動力，具體表現為對學習采取敷衍的態度，課堂上不認真聽講，課外也很少積累專業所需知識，鍛煉自己的專業能力，了解專業的前沿技術等。為此，在美化校園環境的過程中，提出了在教學樓和宿舍樓的走廊內設立文化墻的構想。文化墻的內容多種多樣，可以是反映班級動態的照片，以及優秀學生的介紹，通過對班級學習成績、考勤、社會實踐等多方面的展示，讓學生明確自己的定位，了解自己的優勢和不足，維持優勢，彌補不足，形成“爭優比學”的優良作風，提高學習的氛圍；也可以是班級的生活記錄，記錄下4 年大學生活中的美好瞬間，展現班級的特色，為學生提供難忘的回憶；還可以是各自專業的特色文化墻，包含了該專業的前沿技術、趣味知識等方面，從而提高學生對自己專業的認知程度，增強學生對所學專業的興趣。文化墻的設計因班級、專業各不相同，充分體現各個班級、各個專業的特色，增強學校的人文氛圍。

青年學生的思想活躍，一方面需要精神的安慰、思想觀念的寄托、情感的抒發；另一方面又表現出較強的自主意識，有意無意地拒絕灌輸，排斥權威[5]。而以班級為單位的校園美化建設充分利用了學生的這一特性，通過自主管理增強學生美化校園的意識，提高學生的參與感，達到師生共建美麗校園的目的。在管理中，不僅可以鍛煉學生的勞動能力，提高學生的綜合素養，而且文化墻的建立也使校園的學習氛圍和人文氛圍更加濃厚，可以潛移默化地影響學生，同時也為豐富多彩的大學生活留下難忘的記憶。此外，創新是社會發展的大勢所趨，對于即將邁入社會的大學生來說，創新能力的鍛煉至關重要。以班級為單位的校園美化建設能夠充分鍛煉學生的創新能力，如標語、文化墻的設計，綠化帶灌木叢修剪的形狀，都需要發揮創新思維，大膽想象，是鍛煉學生創新能力的大好機會。

3 方案實踐概述

為驗證方案的可行性，組織了8 名同學進行實踐。實踐地點定為南昌航空大學內1 座用于收集與處理垃圾的小房子，其墻面污跡斑斑，目標是粉刷與美化墻壁。經計算，需要粉刷的墻壁面積約為56 m2，理論上1 kg 補墻漆可涂刷6～7 m2的墻面，墻面需要涂刷2 遍，所以共需要18 kg 的補墻漆。除此之外，還需要粉刷工具（刷子2 把、砂紙及手套）、顏料和繪畫工具。在本次活動中，2 名學生為1 組，1 名學生負責刷漆，另1 名學生在旁輔助（圖1）。2 天后，等墻壁上的涂料干透，再在墻面上繪出一幅幅美麗的畫卷，綠色的樹叢與旁邊的常青樹相得益彰，金黃色的向日葵正仰頭望著朝陽（圖2）。學生們的辛勤勞動讓這座毫不起眼的小房子成為道路上的一抹亮色，而改造這座小房子也加深了學生們美化校園的意識。此次改造實踐的費用共計357 元（涂料317 元、粉刷工具10 元、顏料及繪畫工具30 元），而工程承包所需的費用為40 元/m2，共計2 240 元，是本次實踐費用的6.27 倍。

圖1 學生分工完成粉刷墻面

4 小結

通過實行以班級為單位的校園美化方案，彌補了學校在校園環境維護管理方面的不足，降低了維護校園環境的資金成本，而且分塊化管理也降低了實施的難度，使方案更易于實行。實踐證明了方案的可行性，其美化校園的成本僅為工程承包成本的1/6。同時，通過班級管理來實現學生的自主管理，既培養了學生美化校園的意識，又增強了學生的參與感；既提高了學生學習的動力，又增強了學生對自己

圖2 墻面粉刷和美化后的效果

（責任編輯 李楊）