論高校教師綜合素質(zhì)的提高

金芳芳

摘要：在全球化競(jìng)爭(zhēng)激烈的新時(shí)代，教育與人才、科技與創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育就是社會(huì)改造，教師就是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者。”作為一名教師，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)與能力的提高是其需要反復(fù)努力的方向。

關(guān)鍵詞：高校教師 師德師風(fēng) 教學(xué)能力 科研能力

中圖分類號(hào)：G645? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）05-0140-02

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的重要講話強(qiáng)調(diào)，高校要牢牢抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本任務(wù)，堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，形成高水平人才培養(yǎng)體系，努力建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)。高校教師的質(zhì)量關(guān)系到高水平的人才培養(yǎng)，甚至關(guān)系到整個(gè)社會(huì)發(fā)展與民族未來(lái)。面對(duì)如此日新月異的新時(shí)代，提高高校教師的綜合素質(zhì)與能力刻不容緩，本文將從三個(gè)方面來(lái)闡述如何實(shí)現(xiàn)高校教師綜合素質(zhì)的提高。

一、如何解決頻繁出現(xiàn)的師德師風(fēng)問(wèn)題

從古至今，教師都被譽(yù)為“園丁”“蠟燭”“人梯”“拓荒牛”等，該職業(yè)被稱為太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，李商隱的這句愛(ài)情詩(shī)被現(xiàn)代人譽(yù)為尊師重道的經(jīng)典名句。教師在重視教學(xué)能力的前提下，首先應(yīng)該做到“身正德高”，很多時(shí)候，學(xué)生在課堂上學(xué)到的不僅是教師傳授的文化知識(shí)，更是教師的品行。尤其是在高校，大學(xué)生面對(duì)與以往不同的新型校園與課堂模式，價(jià)值觀又在最重要的形成時(shí)期，高校教師的師德師風(fēng)是否端正就顯得尤為重要。

（1）糾正高校所出現(xiàn)的師德師風(fēng)問(wèn)題。從我國(guó)高校的教師教學(xué)現(xiàn)狀方面來(lái)看，總體是好的。但是仍然會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)術(shù)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)風(fēng)氣不夠端正的問(wèn)題，例如高校教師剽竊、抄襲他人的學(xué)術(shù)成果，為了達(dá)到自己的目的，敷衍應(yīng)付學(xué)術(shù)任務(wù)或讓他人代替完成，這種不正態(tài)度嚴(yán)重影響高校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，同時(shí)也為所教學(xué)生起到了負(fù)面形象示范，為學(xué)校聲譽(yù)帶來(lái)負(fù)面影響。其次，為人師表應(yīng)該以身作則、甘于奉獻(xiàn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，一些教師出現(xiàn)了功利性的品行問(wèn)題，如忙于自身的副業(yè)，應(yīng)付式備課與教學(xué)，忽視了教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收;如對(duì)學(xué)生不能做到一視同仁，甚至向?qū)W生收禮或?qū)W(xué)生當(dāng)作自己的免費(fèi)勞動(dòng)力等。這些都是目前比較多見(jiàn)的高校教師的師德師風(fēng)問(wèn)題。

（2）加強(qiáng)宣傳教育與制度建設(shè)。面對(duì)頻頻被曝光的師德師風(fēng)問(wèn)題，教育行政部門和學(xué)校需要建立健全師德監(jiān)督機(jī)制，將師德建設(shè)納入教育督導(dǎo)評(píng)估體系，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)廣泛參與的師德監(jiān)督體系，包括建立健全師德年度評(píng)議制度、師德問(wèn)題報(bào)告制度、師德?tīng)顩r定期調(diào)查分析制度、師德輿情快速反應(yīng)制度等，及時(shí)研究加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的政策和措施。做到“獎(jiǎng)懲分明”，通過(guò)宣傳教育與制度建設(shè)來(lái)鼓勵(lì)高校教師提高自身道德素養(yǎng)，引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

二、提高高校教師的課堂教學(xué)能力

高校教師教學(xué)能力是影響我國(guó)高等教育水平的關(guān)鍵因素，教學(xué)技能是教師必備基本技能，課堂教學(xué)能力是教師教學(xué)技能的核心，提高教師課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高乃至教學(xué)創(chuàng)新都起到至關(guān)重要的作用。對(duì)于提高高校教師的課堂教學(xué)能力，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

（1）課堂教學(xué)的基本操作能力。課堂教學(xué)的基本操作能力又可劃分為課堂教學(xué)的思維能力、表達(dá)能力與組織管理能力。為了提高教師的思維能力，教師應(yīng)多聽(tīng)課，多讀專業(yè)書籍，多學(xué)、多聽(tīng)、多看，在反復(fù)的思考學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化自己的思維邏輯能力。

表達(dá)能力是課堂教學(xué)基本操作能力中最重要的能力，因?yàn)橥ㄟ^(guò)教師的表達(dá)，學(xué)生從中學(xué)習(xí)知識(shí)。而教師表達(dá)能力直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解程度。表達(dá)能力又可分為口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和身體語(yǔ)言表達(dá)能力。口頭表達(dá)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，最有效最直接的方法便是練習(xí)朗誦，通過(guò)朗誦練情感、練語(yǔ)速、練語(yǔ)調(diào)、練語(yǔ)氣。高校教師應(yīng)主動(dòng)自覺(jué)地練習(xí)朗誦，高校應(yīng)配備專門的指導(dǎo)教師，多組織教師朗誦比賽等活動(dòng)，強(qiáng)化教師語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。撰寫教育故事和寫板書，對(duì)于文字表達(dá)能力的提高，則有很大的幫助。撰寫教育故事，不僅能夠練習(xí)和強(qiáng)化教師的文字表達(dá)能力，對(duì)教師的教學(xué)反思也能起到積極的作用。另外，板書不僅是教師應(yīng)具備的基本功，更能體現(xiàn)一個(gè)教師的邏輯思維能力以及總結(jié)和概括的能力。身體語(yǔ)言表達(dá)同樣在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，教師的目光、神態(tài)和手勢(shì)均能夠向?qū)W生們傳遞某種信息，并且體現(xiàn)教師的精神面貌，教師的身體語(yǔ)言必須向?qū)W生傳遞正確的信息，其精神面貌必須給學(xué)生以激勵(lì)和鼓舞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校教師可以結(jié)成小組，采用微格錄課或相互聽(tīng)課的方式對(duì)自己身體語(yǔ)言表達(dá)不足的地方加以糾正，并對(duì)不足的地方進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

組織管理能力也是一個(gè)教師必須具備的基本技能，沒(méi)有良好的組織管理能力，一個(gè)教師不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。在課堂教學(xué)當(dāng)中，僅僅將知識(shí)講完并不代表教學(xué)的完成，還要組織學(xué)生們認(rèn)真地聽(tīng)，有效地聽(tīng)，高效率地吸收。為了提高教師的組織管理能力，教師可以多研究一些案例分析，從別人的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，并且在課堂中應(yīng)多實(shí)踐，課后多總結(jié)和反思，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，促進(jìn)組織管理能力的提升。

（2）課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)能力。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)能力包括課堂課型設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法手段設(shè)計(jì)、教師形象設(shè)計(jì)、教學(xué)預(yù)想效果設(shè)計(jì)、教學(xué)特色創(chuàng)新設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。高校應(yīng)組織教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和方法;組織教師觀摩優(yōu)秀教師課程，學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思。另外，寫教案、說(shuō)課、聽(tīng)課是提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能力的有效方式，高校應(yīng)要求并且教師應(yīng)自覺(jué)每課附教案，教師之間可結(jié)成小組，進(jìn)行說(shuō)課演練、相互聽(tīng)課等活動(dòng)，并且從自我、學(xué)生和同伴三維度進(jìn)行測(cè)評(píng)，為教師的整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“把脈”。

三、鼓勵(lì)高校教師進(jìn)行科學(xué)研究創(chuàng)新

常言道“打鐵還需自身硬”，一名優(yōu)秀的教師需要“德高”與“藝高”相結(jié)合，高尚的道德教會(huì)學(xué)生如何做人，高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量教會(huì)學(xué)生更深刻的文化知識(shí)。但是較強(qiáng)的科研能力也是必不可少的，高校教師科研水平的提升具有雙重意義，不僅對(duì)提升國(guó)家科研水平具有即時(shí)性意義，更對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有深遠(yuǎn)意義。清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦曾言：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”

（1）高校教師要善于在日常工作中進(jìn)行研究。高校教師應(yīng)具有扎實(shí)的有關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的科研能力和意識(shí)，在日常工作中，教師可以通過(guò)主題探究、教育論壇、撰寫讀書心得、教育敘事、競(jìng)賽評(píng)比和量化考核進(jìn)行，在這些活動(dòng)和工作中激勵(lì)教師學(xué)會(huì)思考、善于思考，啟發(fā)智慧，開(kāi)闊視野，引發(fā)反思，交流總結(jié)教育教學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)鞏固教育理論知識(shí)，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)科學(xué)研究的興趣和能力。

（2）高校教師要敢于進(jìn)行科研創(chuàng)新。在課題研究活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展小課題研究、校本課程研究以及指導(dǎo)學(xué)生研究活動(dòng)來(lái)提升教師自身的研究能力，通過(guò)考核評(píng)價(jià)和自身反思，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多研究，多思考，在教學(xué)中學(xué)研究，在研究中學(xué)教學(xué)。教師應(yīng)該在所涉及學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，敢于提出新觀點(diǎn)與新問(wèn)題，并進(jìn)行研究與創(chuàng)新。高校應(yīng)建立和健全教師參與科學(xué)研究的機(jī)制建設(shè)，多支持鼓勵(lì)高校教師進(jìn)行科學(xué)研究，提高科研能力。

“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”高校是匯聚智慧的燈塔，高校師生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大生力軍。我國(guó)如今已是高等教育大國(guó)，改革開(kāi)放40年來(lái)取得了很多讓世界震驚的偉大成就。高校教師的綜合素養(yǎng)與能力，關(guān)系到國(guó)家發(fā)展、社會(huì)文明與民族命運(yùn)。高校應(yīng)致力于加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，提高高校教師的教學(xué)與科研能力。新時(shí)代的高校教師，在努力提升自我綜合素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀與學(xué)生發(fā)展進(jìn)行因材施教，以“學(xué)習(xí)者”為中心，善于做好青年的知心朋友和引路人。

責(zé)任編輯：張蕊