情感教育在初中美術教學中的滲透研究

摘 要：對學生施行的情感教育非常注重學生的個性發展，情感教育的實施主要以學生的興趣為基礎。在初中階段的整個美術教學中，教師一定要以實際為出發點，對學生進行因材施教，在教學的過程中采用潛移默化和多元化的滲透方式，在初中階段的美術教學過程中滲透情感教育，以此來提高初中階段學生的學習成績，同時落實學校素質教育的實施，推動素質教育的發展。

關鍵詞：情感教育;初中階段;美術教學;滲透研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.135

情感教育能夠使初中階段學生的素質教育得到有效的落實，初中階段學生在身心發展的過程中都能感到愉悅，情感教育的有效實施不僅體現在培養初中階段學生的獨立性格，初中階段學生在成長發育的過程中使自我調節情感的能力得到全面發展。在初中階段教學中開展美術教育活動中離不開情感教育的實施，情感教育的實施在整個教育的過程中都發揮著至關重要的作用。情感教育就是在教學的過程中，通過多種方式在完成對初中階段學生的引導和感染，這是初中階段學生在學習的過程中產生豐富的情感體驗，初中階段學生得到全面發展。

一、提升教師的情感素養，培養初中學生正確的審美觀

在實施教育的過程中兩個主體老師和學生，老師在教學的過程中發揮著引導的作用，是初中階段學生智力發展和道德形成的領導者，因此老師所具有的情感素養對初中階段學生正確審美觀的形成具有非常重要的影響，但是這種影響是在長時間和潛移默化的影響下形成的。老師在教學過程中的言行舉止對每一位學生都可能產生不同程度的影響，因此老師在教學的過程中，應該通過自己的教學風格和自身的人格魅力去感染身邊的每一位學生，為學生的學習創造良好的環境，促使初中階段學生形成正確的人生觀、價值觀，并在美術課程中形成正確的審美觀[1]。情感教育具有潛移默化的特點，老師在滲透情感教育的過程中，要十分注重自己的言語和行為，不管是精彩的課程講解，還是親切的教學態度，甚至可能是老師自身的著裝儀表都會對初中階段學生的學習產生一定的影響。在初中階段平常的美術課堂教學中，老師應該充分地利用情感教學的特點，正確地引導初中階段學生，提高初中階段學生的自我修養[2]。例如：對《中國山水畫》這篇課程進行教學時，老師可以運用多媒體技術開展教學活動，以此來加深初中階段學生對圖像和色彩的理解，這樣學生就能產生生動形象的感受，因此加深學生對此篇課程中相應內容的理解，進而充分調動起學生學習的主動性和積極性，提高學生的學習效率和學習質量。

二、對情感素材加以科學利用，培養初中學生良好的心理素質

情感教育的實施要貫穿于整個初中階段的美術課程教學過程中，初中階段美術課程教材中蘊含著豐富的情感素材，這些情感素材，對初中階段美術老師而言，屬于一種非常珍貴的教學資源。這其中的情感資源不僅包含良好的學習習慣、積極的勞動態度和強烈的愛國情懷，而且還包括正確的價值觀等。因此老師在滲透情感教育的過程中，應積極地發現并運用這些教學素材，使初中階段學生學習課本教材內容時，對其中所蘊含的情感能產生更加深刻的領悟，從而培養初中階段學生良好的心理素質[3]。例如：老師在開展“勞動是人類創造力的源泉”教學活動時，可以利用教材中此篇章的內容，巧妙地對學生進行引導，讓學生們正確地理解勞動觀與價值觀，糾正部分學生對勞動觀與價值觀的錯誤認知，端正這部分學生的勞動態度，使他們形成正確的價值觀。

三、促進教師與學生關系的和諧發展，培養初中學生學習的積極性

教師與學生之間的關系，是影響初中階段學生學習情緒和興趣的重要因素，和睦的學習氣氛和良好的師生關系能促使初中階段學生健康快樂地成長，同時這樣的學習氛圍也能促進老師與學生關系的良好發展。在初中階段美術課程教學的過程中，輕松愉悅的學習氛圍與融洽的師生關系是情感教育順利滲透的先決條件，老師在開展美術教學活動的過程中，應該充分尊重學生個體之間存在的差異，注重初中階段學生個性發展，同時老師還應該積極鼓勵學生勇敢地表達自己的看法和觀點，從而使老師與學生之間的關系能夠和諧發展[4]。例如：對“中國輝煌的美術歷史”這章節知識進行教學時，老師可以先讓學生們說出自己所喜愛的畫家和作品，并闡述喜歡的具體原因，同時積極地鼓勵學生要踴躍地回答問題，這樣才能在教學的過程中詳細地了解學生在美術方面的興趣愛好。當學生在學習時產生疑惑時，要對他們進行積極的引導，將學生們的主動性和積極性充分地調動起來，讓他們在學習的過程中能夠深刻地感受到來自老師的關愛。同時良好的師生關系，也會使初中階段學生在學習的過程中，感受到融洽和諧的學習氛圍，使他們不會產生抵觸心理。

四、結語

實施情感教學注重的是發展學生的情感、培養學生的個性，同時教學活動的開展主要以學生的興趣為基礎。因此在初中階段的美術教學中，老師一定要從實際出發，根據學生的自身情況，對學生們因材施教，使情感教育能完美地滲透到初中階段的美術教學中。

參考文獻：

[1]孫建軍.如何在初中英語教學中滲透情感教育[J].西部素質教育，2018（16）：246.

[2]焦念華.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].學周刊，2018（11）：165.

[3]黃海燕.淺談如何在初中語文教學中有效滲透情感教育[J].黑河教育，2018（1）：34.

[4]胡崇榮.情感教育在初中政治教學中的滲透[C]//2017年課堂教學教育改革專題研討會論文集.2017.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 蔡婷平（1986.4— ），女，漢族，福建福安人，中二，研究方向：初中美術教學。