禮儀文化促進農村學生發展的途徑研究

摘 要：中國素有“禮儀之邦”之稱，我們國家是一個“講文明、懂禮貌、有素質、守秩序”的“文明之邦”，而文明禮儀的傳承需要每一位國人的努力。小學階段是學生身心迅速發展的階段，認知能力不斷增強，學習能力也不斷提升，將文明禮儀教育貫穿于小學教育之中，是培養學生對傳統文化認知、傳承并發展的極佳時期。

關鍵詞：禮儀文化;農村學生;發展;途徑

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0140-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.129

本文旨在從禮儀文化在學校教育中的重要性、禮儀文化在農村小學中的現狀、促進農村學生禮儀文化發展的途徑著手，以“篤信明禮，傳承經典文化，打造和諧校園”為目標，關注學生的課業成績，更注重對學生涵養的培養，讓學生在走向未來的道路上能將“仁、義、禮、智、信”的優秀品格傳承貫徹好，養成優秀的品質。

一、禮儀文化在學校教育中的重要性

（一）是對小學生進行德育的關鍵手段

“講文明、懂禮貌”是我們一直和小學生說的一句話，也是小學課堂、板報、宣傳欄中經常出現的一句話，這充分說明禮儀是小學生應該踐行的文明形式，因此它的重要性就可想而知了。

（二）是對中華民族傳統文化的保護

“以文立身，以禮約人”，是中國教育的優良傳統，也是有效的教化模式。這樣優秀的傳統美德需要我們去保護，并且教育學生將“禮”貫穿自己的一生。

（三）是對中華民族傳統文化的傳承

中華民族優秀的傳統文化應該發揚光大，不僅要保護好，還要將文化不斷地傳承下去。作為一名老師，要認識到這項工作的重大意義，并且以“禮”的舉動感染身邊更多的人，將禮儀文化不斷地傳承下去。

二、禮儀文化在我國農村小學中的現狀

（一）推行力度不夠大

禮儀文化在現在的素質教育和德育教育中已經普遍提倡開來，但是由于推行力度不夠且沒有相應的檢查評價機制，造成禮儀文化在農村小學中的普及效果還有待提升。

（二）推行范圍不夠廣

禮儀文化只注重宣傳，實行效果和推行范圍往往是大家忽視的問題。很多大城市的小學校園早已開始推行明禮教育活動，來傳承和保護我們文化古國的文明，但是一些農村、偏遠山村等地的小學，還未全面施展開來，因此推行的范圍還不夠廣泛。

（三）學校重視程度不夠

小學雖然是義務教育的基地，但是因為現在的家長都希望孩子能早日成龍成鳳，因此學校、家長都更加注重學生的學業知識和藝術特長，往往忽視了學生在這一階段應該進行的禮儀文化教育。

三、促進農村學生禮儀文化發展的途徑

國學大師錢穆曾經說過，中國文化說到底就一個字“禮”?！岸Y”是我們中華民族的傳統美德，也是我國國人日常行為的準繩。農村小學應該從文明規范抓起，嚴格學生的行為習慣，逐步教會學生如何接人待物、以禮待人，讓“禮儀”基礎扎根。

（一）禮儀文化進學校

學校作為傳播知識的一個平臺，要讓禮儀文化走進農村學校，在學校中形成“知書達理”的濃厚氛圍。

首先，學校要推行禮儀文化，要營造深厚的文化氛圍。學?？梢栽诤诎鍒?、宣傳欄、宣傳墻、文化走廊上加入“禮”的相關內容，在執勤人員的綬帶上打印上關于明禮的宣傳語，讓學生潛移默化地感受這樣的氛圍。

其次，要在農村學校中舉辦以“踐行明禮教育，傳承保護傳統文化”為主題的演講比賽、小品大賽，讓“禮”的觀念深入人心;更要在學校中創設“尊師重教”“以禮待人”的氛圍。學生尊重教師的教學成果，關愛他人，禮貌待人，能使學校的禮儀文化氛圍更加濃厚。

（二）禮儀文化進課堂

學生可以通過班會將身邊的溫情故事、優秀事跡分享給大家，將更多講文明、懂禮貌的事跡分享給身邊的同學，還可以自編、自導、自演以禮儀為主線的情景劇，與同學們相互學習，共同進步。

（三）禮儀文化進家庭

家庭是培養農村小學生“明禮達信”最初的課堂。我們可以讓學生制作“親人小檔案”，里面記錄好親人的生日、喜歡的物品等。讓學生有意識地記錄下家人的需求，學生就能夠漸漸地有意識地去關心家人。每天替父母分擔一件家務、外出時和家人道別等小小的行為習慣就能改變學生的一生。

四、結語

我們的教育不僅要培養高水平的學者，更要培養出知書達理的新時代人才。他們將是肩負建設祖國大業、傳承祖國歷史文明的一代，也是未來世界的建設者和接班人。在小學階段的教育中，我們更應該重視對學生禮儀文化的培養，將我國的優秀傳統文化傳承好。農村校園要開展以“踐行文明禮儀，建設和諧校園”為主線的教育活動，為農村青少年的發展提供有益的指導，讓我們的禮儀文化繼續發揚光大。

參考文獻：

[1]趙昆.加強大學生禮儀教育的必要性及途徑[J].中國農業教育，2006（1）.

[2]肖川.主體性道德人格教育：概念與特征[J].北京師范大學學報（社會科學版），1999（3）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 劉增彥（1982.7— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級，研究方向：學生心理健康教育，學校傳統禮儀文化。