語文三步驟多課型自主讀寫模式

摘 要：語文三步驟多課型自主讀寫，是以教師為主導、學生為主體的一種比較科學的課堂教學結構形式。它在課堂教學中分作起領—自讀—點評三個環節，依托教材的不同特點，結合學生的具體情況采用多種課型，選擇不同的教學方法，有針對性地進行一系列的教學。它有助于對學生語文能力進行全面訓練，提升我們的教學質量。這樣的教學模式是具有可塑性、科學性和有效性的。

關鍵詞：自主讀寫;語文能力;語文素質

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.108

一、起領步驟

這一步驟是課堂教學的初始階段。關鍵是做好以下四方面：第一，認真指導學生做好課前預習，讓學生初步感知課文。第二，根據預習情況，師生共同制訂具體教學目標。第三，學生利用手頭的工具書等解決課文中的生字詞問題。第四，教師從整體上介紹課文的相關知識。

“通讀預習”是為了讓學生能夠從整體上了解教學內容，為接下來的教學做準備。教師平時應加強學生速讀能力的訓練，培養和提高學生速讀能力。就課堂教學而言，學生速讀能力提高了，才能充分挖掘個體的潛在能力。培養學生使用工具書的習慣也很重要，學生在利用工具書查找生字詞時能更全面地了解掌握相關知識。

二、自讀步驟

這一步的主要任務是在教師的指導下自主讀寫。這一步是培養學生發現問題、分析問題、解決問題的關鍵階段。

（一）教學原則

1.以提問設計為突破口，激發認知沖突。表面上看，很多文章學生都能“看懂”，但未必能“讀懂”。因為學生看懂的只是字面的意思，隱藏在語境當中的意思，學生未必能夠明白。這充分體現了語文教學不同于其他學科教學的特點。即學生不是從全不懂到懂，而是從知之甚少到逐漸豐富、不斷深入。這樣的學科特點，就要求語文教師在學生看似無疑的地方挖掘疑點，設計問題，讓學生思考解答。當然，在自讀過程中，教師也可以鼓勵、引導學生發現問題，提出問題，從而培養學生的問題意識。

2.以掌握策略為目標，把握學習規律。語文學科具有人文性的特點，它不會像理科那樣有出公式、定理等，不論是讀還是寫，都是有法可循的。它同樣可以采用恰當的形式反映有規律的東西。這就是學習語文的策略。課堂教學應有計劃、有步驟地把這些策略教給學生，讓學生把握大體的讀法和寫法。

3.以指導學法為先導，培養學習習慣。指導學生養成在閱讀過程中圈點勾畫的良好習慣，圈出重難點字詞，畫出關鍵句子，為理解文章，解決問題，尋找突破口。指導學生自主思考、獨立解決問題的方法，引導學生去發現問題、解決問題，培養初步鑒賞文學作品的能力。

（二）自讀課類型

1.練習型：學生完成文后設置的有關練習題和教師設計的有針對性的補充題，當堂練習。

2.研討型：教師根據教學目標設置問題，學生獨立思考，小組討論、交流。

3.提問型：學生在自讀的基礎上，根據教學目標提出自己的疑難問題，可以由學生回答或師生互相補充。

4.對比型：在閱讀的過程中，可以選擇與前面學過的或閱讀過的材料進行對比閱讀，互相比較，尋找異同點，提高比較鑒賞的能力。

5.評注型：要求學生在自讀時依托教學目標和具體問題養成邊讀邊圈點勾畫的習慣，同時寫出兩句評注。

總之，自主讀寫的教學形式不一，上面的課型在具體的教學過程中，可以根據不同教學目的，不同教學對象，靈活加以運用，最終目的是為了提高學生的語文綜合素養。

三、點評步驟

（一）必備條件

1.全面了解學生語文基礎知識，技巧能力等整體情況，為面向大多數的點評做好準備。

2.深入了解學生語文基礎知識、技巧能力等“塊狀”特征。細致考慮學生在自讀過程中出現“長短”的原因。“長短”是形成個體差異的表象，而它的成因是根本，抓住了根本，點評時就能因“根”而異，對癥下藥。

3.盡量發現學生在自主讀寫過程中的偶發現象，以便在個別點評時找原因，糾偏差。

以上環節至關重要，由傳統的講讀課轉軌到新式的自主課，學生讀寫的時間多了，教師講授的時間少了，這就很需要教師在很少的時間內進行準確、簡明、精當的點評總結，使學生明確，所以把握學情非常重要。

（二）基本原則

以肯定鼓勵、希望相信為主，做到既要收攏歸結，得到果實，又要使自主讀寫持續性地發展。

（三）一般做法

先個體，后整體。學生自主讀寫時，教師同學生一起探討活動，從中發現問題，解決問題。是個體因素就個別輔導，是共性因素就面向全體，有的放矢。這個環節涉及面要廣、要全，不同層次的學生都要聯系到。總之，個別點評輔導時應抓兩頭，整體點評歸結時應面向大多數。

參考文獻：

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[3]季春雅.注重培養讀寫能力，提高學生的語文綜合素養[J].語數外學習（初中版中旬），2014（4）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 游芳斌（1972.12— ），男，福建尤溪人，中級職稱，研究方向：高中語文教學。