農村小學留守兒童心理健康教育策略研究

摘 要：由于存在著經濟發達地區和不發達地區的差別，東南沿海和西部內陸地區的教育發展水平也各不相同，同時僅僅在一個地區內，也會存在著城市與農村的發展不平衡，也就導致眾多的農民工外出務工，許多的孩子被留在農村學習，缺乏父母的陪伴和關愛，加上農村條件的艱苦性，眾多留守兒童存在著各式各樣的心理健康問題，嚴重的，甚至會影響到兒童的學習以及生活，除去家庭方面的缺失性教育，學校方面，教師應該承擔起對留守兒童心理健康教育的責任，多去深入了解學生的心理狀態，和學生談心，并進行言語的正向引導，讓學生積極健康地成長。

關鍵詞：留守兒童;心理健康;原因;措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.051

在對農村的留守兒童進行心理健康教育之前，教師應該對學生的情況做出基本的了解，清楚學生出現的心理健康問題的類型以及導致的原因，再進行對癥下藥，對待留守兒童必須要有耐心地和他們溝通，充分地照顧他們的心理，積極地采取各種有效的途徑和方式引導學生的心理向健康的狀態發展。并且，要及時地和在外的家長溝通反映，讓其對自己的孩子的情況掌握得更清楚，以便采取彌補和改善的措施。

一、農村留守兒童心理健康問題產生的原因

造成農村留守兒童的心理健康問題的原因是錯綜復雜的，同家庭因素以及學生自身心理素質等等因素都是密不可分的，因此，教師要充分地了解各方面的原因，以備做出最為完善的改善措施。第一，是家庭方面的影響。留守兒童的存在多是因為父母因經濟原因外出打工，而將其留給爺爺輩的老人看管或是借住在其他親戚朋友的家中。爺爺輩的老人因為年事已高，并且祖孫之間的年齡差距太大，很多都沒有怎么接受過文化知識教育，屬于“文盲”，因此，在和學生的交流方面存在著障礙，對學生的學習也不能起到很好的幫助和管理作用，學生容易自我放任，而借住在親戚朋友家的更為明顯，其存在著血緣親疏遠近，因此對學生的照管有時候會聽之任之，學生在這種差異性和冷漠性的環境中成長，容易造成其孤僻、自閉等心理健康問題的產生。第二，是學校方面的影響，由于農村的教育設施和水平都極其有限，對留守兒童的個性化教育和特別照顧也不能夠落到實處，而且有時由于教師主觀的心有余而力不足，都很難將對學生的關愛貫徹到底，同時在傳統的應試教育的壓力下，農村學校教育多存在填鴨式的教學，學校教育往往枯燥無味，因此，在這種學校教育環境下，學生的知識水平的提高和人格的培養都存在著問題，學生在學習中也就會或多或少地引發一些壓力、焦慮等心理健康問題。第三，是社會方面的因素。由于留守兒童的特殊身份，許多學生會對自己自我放逐，于是早早輟學去接觸社會，而這種學生多會發展成為問題少年，而這批已步入社會的問題少年反過來又會影響到在校就讀的學生，使其產生負面的認知，扭曲其心理，不利于其健康成長。第四，是學生自身的因素。小學階段的學生還沒有形成自身成熟的認知，對成人存在著一定程度上的依賴，心理承受的能力比較弱，于是遇到問題總會向大人傾訴，而留守兒童在沒人可以傾訴的情況下，就會選擇自我忍受和消化，其實這反而是不利于其成長的，在不知不覺中，他們會不愿意和其他人交流，而總是活在自己的世界里，孤僻又孤獨。因此，農村留守兒童心理健康問題產生來自于各個方面，教師在對其進行積極引導時，要充分協調解決各個方面。

二、解決農村留守兒童心理健康問題的措施

解決農村留守兒童心理健康問題，要多走進學生的內心，使其敞開心扉，解開心結。第一，開設知心信箱，讓留守兒童可以在自己遇到煩惱和困難的時候，通過知心信箱告訴老師，這既是讓學有一種情緒發泄的途徑，也有助于教師掌握學生的情況，之后，教師在對學生存在的問題進行針對性的幫助和解決，讓學生有依靠感，不會覺得無助和孤單。第二，開設親情專線，以班主任為基點，建立起留守兒童與在外務工父母的聯系，方便學生與父母的聯系和增進感情，同時，教師為能夠多和父母溝通孩子的情況，讓父母對孩子的發展情況有更清楚的認知。第三，是開展活動，增進學生之間的感情，通過一系列考驗團結合作的活動，讓學生之間促進交流，建立起深厚的情感，當對方遇到不如意的事情時，可以互相傾訴，排解負面的心理問題，這也是對父母方面關愛缺失的另一種彌補方式。第四，是在課堂中滲透心理健康教育，讓其對學生產生潛移默化的影響，通過舉例子，如一些積極面對生活和克服困境的名人的例子，讓學生要對生活抱有希望，積極樂觀，正面人生。

學生存在的心理健康問題不容忽視，其會影響到一個學生性格甚至是人格的培養，伴隨著未來的一生，尤其是在條件有限的農村地區，更要對學生給予充分地關注。了解留守兒童存在的心理健康問題，積極地尋找合適的途徑去逐步地打開學生的心扉，讓學生更多地接受積極正面的情緒，從而更好地去對待學習，面對生活。

參考文獻：

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[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 史永杰（1985.10— ），男，漢族，甘肅莊浪人，二級教師，研究方向：學生心理健康。