高中文言傳記類課文教學分析

摘 要：文言傳記類課文教學屬于高中階段語文教育活動中的一項重要組成內容，同時高中也將文言傳記類課文作為考核的重點內容之一。但是，現階段的高中文言傳記教學活動的開展仍然存在很多問題，而且針對高中文言傳記類課文的教學也不夠深入。為了能夠有效地解決這種問題，本文對高中階段文言傳記類課文教學作出詳細分析。

關鍵詞：高中階段;文言傳記類;語文課文;教學分析

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.087

對于高中階段語文教學而言，文言傳記類課文具有非常強的教學意義。首先，開展文言傳記的課文教學，有利于文化的傳承與發展，同時也是高中階段學生了解古代社會人們日常生活與風土人情的重要途徑，其次，對于高中階段學生品質的養成與人格的培養具有重要作用。文言傳記類課文中的傳主大多是歷史上知名且具有重大影響力的人物，學生對文言傳記類課文進行學習時，可以感受其所具有的人格魅力與偉大精神。本文以此為出發點，對高中文言傳記類課文教學展開詳細分析。

一、高中文言傳記類課文教學存在的問題

（一）教學目標存在功利化和片面化現象

對高中階段的文言傳記類課文，制訂教學目標和實施教學活動時主要存在以下幾個方面的問題：其一，教師在設置文言傳記類課文教學目標時，出現了過于功利化和片面化等情況。因為對文言傳記類課文的考核在高考中有很大比重，為此老師通常都非常重視學生對文言傳記類課文基礎知識的學習與情節的把握，而導致文言傳記類課文教學目標中缺少對課文精彩片段與字句的賞析，這也導致其教學目標過于追求分數的獲得，存在功利化和片面化的現象。

（二）教學方法過于單一

教師在開展教學活動時，對高中文言傳記類課文所運用的方法過于單一，在實施教學的過程中，沒有呈現出高效的教學效率。教師所采用的方法主要是串講法，也就是根據文言傳記類課文的順序，先讓學生開展閱讀活動，之后再對課文中的字、詞進行講解，然后再以口頭翻譯的方式對文章段落或句子進行講解。同時由于課堂時間相對緊張，教師在開展教學活動時對非重點考核內容也會一語帶過。由此可知，學生參與課程學習的積極性和主動性不高，最終致使課堂效率低下。

二、高中文言傳記類課文教學策略

文言傳記類課文的教學，不僅能提高學生對文言傳記及相關知識的掌握，而且還能提高學生的寫作能力，加深學生寫作時對人物形象的表達和人物語言的刻畫能力，同時也加深了學生對史學文化的了解。因此在開展文言傳記類教學活動時，應該積極地關注高中階段學生學習效率的提高，同時也需重視學生綜合素養的提升。

（一）把握好課文的文體特征

對文言傳記類課文進行教學不應該僅僅停留在文本知識的教學上，還應該對文章的類別、文章所運用的語言、文章句式以及文章修辭等進行分析，以此讓學生在學習的過程中能夠充分體會課文的所屬風格。

在開展文言傳記類課文教學活動時，教師應該具有良好的文體意識，并以此為基礎讓學生充分品味文章詞語運用的精準與文章片段的精彩。從課文所運用的修辭以及表現方法進行分析，品味其人物所具有的性格，以此展開對文言傳記類課文的教學，讓學生在學習的過程中能夠有充分的感悟，體會到文章的所屬風格。

例如，對《鴻門宴》這篇文章進行教學時，教師不僅要讓學生充分理解文章內容，而且還要讓學生充分領悟項羽對待劉邦的情感態度。以此來實現學生對文章知識的理解及了解文章所表達的情感。提高學生的學習效率，提高老師的教學質量，最終實現文言傳記類課文教學效果的提升。

（二）實施情境化教學

為了高中階段學生充分理解文言傳記類課文，情境化教學策略的運用不失為一種有效的方法。文言傳記類課文的故事性非常強，人物極具代表性，文章對人物的刻畫也很出彩。在制訂教學目標時，學生對課文“情感與態度”的把握非常重要。因此老師在開展教學活動時，可以引導學生扮演文章中相應的角色，真切展現相應的文章情境。學生在開展學習活動時，為了能夠演繹好自己所扮演的角色，會積極地去理解人物所具有的思想與精神，探討人物所具有的性格特征，使得學生能夠充分融入到文章人物的心理中。以此方式來開展學習活動，學生也能深刻把握和理解文言傳記類課文所具有的思想內涵。

例如，對《蘇武傳》這篇文章進行教學時，可以讓學生模擬蘇武被陷害時的情境，讓學生深刻理解蘇武當時的內心活動與行為表現。學生在這樣的學習中，可以將所獲得的知識轉化為自己的理解。以這樣的方式展開文言傳記類課文的教學活動，可以讓學生充分理解相應的文章知識，同時將這部分知識真正轉化為自己的東西。以此來提高學生對文章的理解，提高學生文言傳記類課文的學習效率，提高老師的教學質量。

參考文獻：

[1]王亮亮.高中文言傳記類課文教學研究[D].福建師范大學，2017.

[2]徐嬌.教學序列的建構：試論高中文言傳記教學策略[D].華中師范大學，2017.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 黃曉明（1977.3— ），男，漢族，福建福州人，中學一級，研究方向：高中語文高效課堂教學。