談數學史融入小學數學課堂教學的價值與策略

摘 要：數學史是人類文明史最重要的部分，因此在當前對于數學史開展研究也越來越變成一種國際性的現象。隨著基礎教育的不斷改革深化，素質教育要求教師在小學數學課堂教學中要體現出數學的文化價值，而不僅僅是應試技巧，同時要求教材中能夠體現出數學史的相關內容。

關鍵詞：數學史;小學階段;文化價值

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.034

一、小學數學課堂教學中融入數學史的價值分析

（一）利用數學史的有機融入，激發學生對于數學學習的興趣

對于小學階段的學生來說，學習的興趣直接決定了學習的效果。部分學生數學成績不好，主要因為他們不喜歡數學，甚至討厭數學，從而不愿意深入學習數學。教師在開展教學活動的過程中，如果能夠靈活地運用數學史知識，通過風趣幽默的方式將這些知識呈現在課堂上，可以有效豐富課堂教學內容，給學生帶來更加豐富的課堂體驗，從而激發他們的學習興趣。

（二）引入數學史，啟發學生的思維

將數學史融入到小學數學課堂中，也可以啟發學生的思維。在教材中有很多數學名題，這些名題在提出問題以及解決問題的過程中都是十分曲折的，因此教師要幫助學生了解這些過程，建立思維體系，從而培養學生的思維能力。學生現在所學習的數學知識，都是經過了時間的洗禮而變成了最簡化的知識，那么學生在學習的過程中難免會遇到難以理解的困境，所以教師在開展教學活動的過程中如果能夠將數學史知識融入到課堂教學中，幫助學生明白這些內容的來龍去脈，就能幫助學生培養自身的思維能力，更加深刻理解和掌握相關的知識點。例如，六年級下冊中的七橋問題是18世紀著名古典數學問題之一，教師可以講述其發展史，并通過圖文并茂的方式展示給學生，讓他們對七橋問題有初步的了解，進而激發他們的探究欲望，提升他們的思維能力。

（三）融入數學史，傳承數學文化

中華民族的文化博大精深，中國數學史更是世界數學史上一顆璀璨的明珠，其中四大發明、劉徽割圓術、勾股定理、華氏定理等等，無一不對世界數學界產生巨大的影響。那么，教師在開展教學活動的過程中，適當地融入數學史，可以幫助學生了解掌握這些知識，從而自發地傳承數學文化，保護中國璀璨的數學文化。

二、小學數學課堂教學中融入數學史的策略研究

（一）精心研究教材內容，將數學史融入到教學內容中

數學中的每一個小的分支，都有它的知識來源，因此教師在開展具體的教學活動的過程中要充分地研究教材內容，結合學生的心理特征，然后在適當的部分進行有機融入。這不僅可以豐富學生的學習內容，還可以對教學的內容有一個補充，幫助學生更好地理解知識。例如，在教學“圓”相關知識時，教師可以在向學生介紹圓的定義和性質時，給他們講述古代人最早研究圓是從太陽和農歷十五的月亮進行的。大約在6000年前，美索不達米亞人做出了一個圓形的木輪，這是世界上的第一個輪子，然后過了2000年之后，人們將圓木輪固定在一個木架上面，從而慢慢地演變成了車子。通過這一故事的引入，教師可以調動起學生的學習興趣，從而順其自然地導入教學主要內容。

（二）運用講故事的形式融入數學史

由于小學階段的學生注意力容易分散，自制力也是有限的，因此在課堂教學的過程中，教師就可以將數學史以講故事的方式融入到課堂教學中。這種講故事的方式既符合小學階段的學生的心理發展特征，也能拓展學生的知識面。例如，教師在引導學生學習圓周率這部分內容時可以給學生講一講我國的祖沖之對于圓周率的貢獻。在古代，我國對于圓周率計算的精確程度可以說是屈指可數，祖沖之是世界上第一個較為精確地計算出圓周率的數學家。大家想一想，要在幾千年前，沒有任何的輔助工具，沒有計算器，祖沖之就已經將圓周率精確計算到了第七位。通過這個小故事的插入，學生不僅僅可以對圓周率有更加深刻的理解，還可以有效調動學生學習的積極性和熱情，讓學生感受到數學的深奧和學習的樂趣。

三、結語

總之，隨著時代的發展，數學對于我們的生活的影響越來越廣泛，它對于現代文化來說是必不可少的一部分。在小學數學課堂教學過程中，教師要加強對于數學史的融入，最大限度地提高學生的數學素養，培養學生的創新能力，同時激發學生學習數學的興趣，達到教學的本質目的。同時，通過對數學史的融入，教師可以充分地挖掘教材內容，更加靈活地運用教材開展教學。所以，在小學數學課堂教學中有效融入數學史，可以促進教與學的有機結合，具有深遠的價值和意義。

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 王小平 （1990.8― ），女，漢族，湖北武漢人，助教，研究方向：課程與教學論。