社會調查活動是政治教學的有益嘗試

甘建爐

[摘? ?要]說教式、灌輸式的政治教學，讓學生感覺枯燥無味，也使政治教學偏離了學科的教學目標。要提高政治課的教學效率，不僅要改變課堂教學，還應拓展課外學習，把課內和課外結合起來。開展社會調查活動是符合教學改革方向的，既能提高學生學習興趣，又能培養學生的想象力和創造力，進而提高教學效率。

[關鍵詞]社會調查活動;政治教學;有益嘗試

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）10-0045-02

新世紀至今，一波又一波的課改席卷全國，然而在政治教師眼中，政治教學還是面臨著同樣的困境。筆者對我校八年級的1000名學生做了一個簡單的調查，結果如下：

[對政治課的態度 有強烈興趣 有興趣 無所謂 毫無興趣 人數 71 112 563 254 占調查總人數的百分比 7.1% 11.2% 56.3% 25.4% ]

面對這組數據，筆者不禁問自己：政治教學的出路在哪里？

在課堂教學改革背景下，以教師為主導、學生為主體的教學模式受到廣大一線教師的歡迎與認可，其基本教學原則就是堅持學生要“主體參與”，這是對傳統教學模式——教師“滿堂灌”的最大挑戰。政治課堂在一輪又一輪的教改中，不斷地迎接挑戰，政治教師也不斷地改變教學方法，但還是改變不了政治課堂氣氛沉悶、教學效果不佳的狀況。筆者經過不斷的嘗試，對課內教學與課外教學相結合的方法進行了探索，并將其應用到實踐中，很好地提高了政治教學效率。下面就以課外調查活動的形式來做個說明。

一、課堂合理利用電教手段，課后進行知識轉化

在傳統的政治課堂教學中，教師依靠一本書、一支粉筆、一塊黑板進行“滿堂灌”，講授著枯燥、無味、刻板的學科知識。在這種封閉、單一的教學中，學生根本提不起學習的興趣。因此，政治課要實施創新教學，就必須努力拓展政治課的教學空間，合理利用各種教學手段，以便提高政治課堂的吸引力。時代發展到今天，多媒體平臺已經逐漸代替了黑板，教師運用電教媒體這種現代化手段已經得心應手。實踐證明，在政治課中恰當運用多媒體教學平臺，不但能夠集中學生的課堂注意力，激發學生課堂參與的積極性，還能為創新教學思維和培養教學能力提供新的視野和手段，為開發學生學習政治的思維和能力提供廣闊的空間。

例如，在教學新教材道德與法治九年級第一課《改革開放》時，筆者選用了中央電視臺的大型紀錄片《鄧小平》《改革開放40年》《輝煌中國》等視頻素材，有針對性地播放給學生看。通過多媒體手段，把改革開放40年來的成就呈現在學生面前，更突出了在以習近平同志為核心的黨中央帶領下，我國從站起來、富起來到強起來的歷史性飛躍。利用多媒體手段，學生提高了學習興趣，加深了對知識的理解。

接著，筆者讓學生走出課堂，把課內與課外結合起來。講完課后，筆者鼓勵學生利用節假日和休息時間深入到我們石灣鎮的工廠、農村中去，了解石灣鎮改革開放以來取得的變化，加深學生對國情、鄉情的了解和對社會責任的認識，幫助學生掌握教材中有關我國改革開放以來所取得的偉大成就的知識。通過課后追加的活動，學生自己從社會活動中獲取的材料、受到的教育比在課堂里聽教師說教更能入眼、入耳、入腦。學生從工廠了解到它們的工業產品遠銷國外，并獲獎無數;從農村調查中了解到自己的家鄉是廣東省韭黃生產基地。學生親自感受到家鄉的農業在繁榮，工業在發展，人們的生活水平在不斷提高。這些欣欣向榮的景象使學生受到啟發，感到鼓舞，并增強了對社會的責任感和使命感。

二、課堂發揮學生主體作用，課外調查進一步鞏固

發揮學生的主體作用反映在課堂教學中就是要把以學生發展為本的素質教育觀轉化為具體的教學行為，并把它落實到各個教學環節中。例如，筆者在講授“人類面臨嚴重的環境問題”時，首先展示了石灣鎮的一些景觀圖片，要求學生注意觀察，然后對所出現的畫面用環境分類的方法進行歸納，再讓學生舉身邊的1—2個例子并進行分類，以達到學以致用的目的。接著教師向學生展示東江受污染的視頻材料，讓學生在感知材料和理解教材的基礎上概括總結出環境問題的概念、產生的原因以及對人類身心健康的危害。最后請學生在“保護環境從我做起”的橫幅上簽下自己的名字。通過課堂上學生的主動參與，拓展了學生發展的空間，讓學生有機會通過自己的努力獲取新知識。

現代教學觀念要求教師在教學過程中讓學生通過自主的探索，經歷知識的發生發展過程。筆者在課堂上講授了“人類面臨嚴重的環境問題”之后，布置了“石灣鎮轄區內河流——沙河段周邊環境調查”的作業。筆者把全班分成6個小組，要求各組利用節假日到石灣鎮調查東江支流——沙河（石灣段）的環境問題。3周后，各學習小組都上交了作業，其中第二小組的作業很簡單，卻很有效果。他們交了一張表格給筆者：

筆者看到這份作業，非常欣慰。通過課外的調查活動，學生經歷了知識再發現、再創造、再鞏固的過程。課堂的延伸，課外的活動，使學生都參與其中，學會學習，學會合作，激發了學生對政治科的學習興趣，也提高了學生主動獲取知識的能力。

三、組織好調查活動，促進學生學習

實踐證明，學生在單一枯燥的教學活動中，會產生厭學情緒。而開展多種教學活動，可以培養學生的學習興趣，使學生愉快地參與到活動中來。例如，筆者在教學“珍惜勞動成果，注意節約”時，播放了石灣中學食堂被丟棄的剩飯剩菜的圖片和視頻，使學生認識到節約糧食不是小事，應該養成勤儉節約的好習慣。課后，筆者布置了這樣一道作業：

活動一：調查石灣中學食堂剩飯剩菜的現象。

活動二：匯報交流。

1.反思調查計劃落實情況。各小組匯報計劃完成情況和遇到的問題。

2.各小組整理自己的調查材料，形成調查報告。

3.上交調查作業。

兩個星期后，一個小組上交了一個表格：

筆者拿到這個表格后，問該小組的組長：你們是怎樣做的？他說，這個表格是全體成員通過調查和討論，才最終形成的。雖然這個表格有很多不足之處，但對于學生來說，他們能進行小組合作和探究，進而形成了自己的觀點，這樣的學習方法值得肯定和鼓勵。這也證明了，課后活動的確是課堂教學活動的有益補充，值得政治教師去嘗試。

在新課程改革背景下，政治教師應該勇于創新，敢于跳出傳統教學思維，嘗試運用不同的教學方法，不斷努力，從而找出一條新的路子，為政治教學拓展新的天地。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[5]? 駱云清：新課程背景下初中政治教師課堂教學行為研究[D].上海：上海師范大學，2012.

（責任編輯 袁? ?妮）