淺議高中音樂教學中學生樂感的培養(yǎng)

胡偉紅

[摘? ? 要]樂感作為學習音樂必備的一種感知能力，是音樂教學需要培養(yǎng)的目標之一。在高中音樂教學中培養(yǎng)學生的樂感，教師需要重視音樂情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生對音樂學習的興趣;注意將音樂學科的工具性與人文性相統(tǒng)一;注重對學生的音樂訓練，提升學生對音樂的感知能力;開展音樂劇表演，培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力。

[關鍵詞]高中;音樂教學;樂感

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0026-02

音樂作為高中階段的一門主要課程，在培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)方面有著十分積極的作用。樂感也是音樂學習的基礎，如何更好地在音樂教學中培養(yǎng)學生的樂感，是當前高中音樂教學的重點與難點。

一、樂感的概念

樂感是音樂教學的重要組成部分，是一種對音樂的感知能力與技能，包括音準、節(jié)拍、旋律等音樂要素。樂感的獲得既有天賦的因素，也需要后天的訓練與努力。具備良好樂感的人可以更好地去欣賞與聆聽音樂，也可以更好地把握與理解音樂的情感與內涵。對學生樂感的培養(yǎng)，是高中音樂教學需要關注與重視的地方。不少學生只是單純地喜歡音樂，但對音樂知識缺乏科學與系統(tǒng)的認識，對音樂的感知能力也參差不齊。如何提高學生的樂感，讓學生能更好地鑒賞與感知音樂，是音樂教師需要思考的課題。

三、高中音樂教學中學生樂感的培養(yǎng)策略

（一）重視音樂情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生對音樂學習的興趣

在音樂教學中要培養(yǎng)學生的樂感，首先要讓學生對音樂學習產生興趣。作為音樂教師，可以在課堂上創(chuàng)設音樂情境，營造和諧的課堂氛圍，以讓學生融入情境，激發(fā)學生對音樂學習的興趣。情境教學法的關鍵在于情境的創(chuàng)設，教師可以根據具體的音樂課程內容與學生的學情來設計情境。所創(chuàng)設的情境既要符合高中生的認知特點，也要符合教學目標，這樣才能讓情境更好地為音樂教學服務。

例如，在教學《我和我的祖國》時，考慮到這是一首歌頌祖國的歌曲，筆者在課堂導入環(huán)節(jié)給學生創(chuàng)設了以下情境：先用多媒體展示了我國各地的迷人風光，讓學生來猜一猜圖片上展示的是什么地方，接著展示了汶川地震后國家支援的照片。在學生的情緒被調動起來后，筆者說道：“祖國的繁榮發(fā)展與我們每個人都有密切的關系，我們今天學習的歌曲就與祖國有關，一起來聽聽這首歌吧！”這樣導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，此時再給學生播放歌曲，講授歌曲中的節(jié)拍與節(jié)奏等樂感方面的知識，學生才有學習的動力，才能取得不錯的學習效果。

（二）注意將音樂學科的工具性與人文性相統(tǒng)一

音樂作為一門藝術類學科，既有音樂理論知識，這是音樂工具性的一面，也蘊含著思想與情感，這是音樂人文性的一面。教師在音樂教學中要想培養(yǎng)學生的音樂感知能力，提高學生對音樂的把握能力，也需要注意將音樂學科的工具性與人文性相統(tǒng)一。一方面，教師需要給學生講授一些有關樂感的理論知識，這是學生學習音樂的基礎。只有掌握了一定的音樂理論知識，學生才能對樂感有科學的認識，在聆聽音樂時才能利用自己已知的知識來進行判斷與感知。另一方面，教師也需要注意音樂的人文性，音樂與文學一樣，其中包涵著創(chuàng)作者一定的思想與情感，這也是音樂的魅力之一。因此，教師在教學時要讓學生細細地聆聽與感受音樂，從中得到情感的熏陶，理解音樂作品承載的內涵，這也有助于學生樂感的培養(yǎng)。

例如，在講授《你是這樣的人》時，考慮到這是一首充滿抒情意味的歌曲，為提高學生的樂感，同時讓學生了解歌曲所要表達的情感，筆者在播放了歌曲后，一方面從歌曲技法入手，讓學生思考歌曲中的哪部分不好演唱，在節(jié)拍上有什么特點，讓學生從理論方面先有所了解，這樣才能讓學生更好地形成樂感。另一方面從音樂的人文性入手，讓學生體味歌曲的情感，從旋律、歌詞等方面來體會音樂所要表達的情愫，使學生得到情感的熏陶，提升音樂綜合素養(yǎng)。

（三）注重對學生的音樂訓練，提升學生對音樂的感知能力

樂感的培養(yǎng)是需要長期的訓練與練習的，教師可以從兩方面入手來提高學生的音樂素養(yǎng)與樂感。一方面，讓學生多聆聽音樂，教師可以選擇多種風格、不同類型的音樂來讓學生欣賞，然后引導學生留心與注意不同音樂的節(jié)奏與旋律，讓學生通過接觸大量的音樂來有意識地感知音樂，提高學生的樂感。另一方面，樂感的培養(yǎng)不但需要聽覺訓練，更重要的是要加強演唱方面的訓練，讓學生通過自己的演唱來逐步把握歌曲的音準與節(jié)拍，提升對音樂的感知能力。教師要多給學生開口唱歌的鍛煉機會，對學生的表現(xiàn)給予指導與客觀的評價，這樣才能更好地幫助學生提高樂感。

例如，筆者在音樂教學中，除了讓學生欣賞課本上的音樂之外，還會選擇多種風格的優(yōu)秀音樂作品在課堂上播放，讓學生聆聽與欣賞，畢竟課本中的音樂素材是有限的。筆者希望能讓學生接觸到更豐富的音樂類型，感受多種音樂的魅力。同時，筆者也鼓勵學生多演唱歌曲，加強歌唱方面的訓練，通過長期的練習來逐步培養(yǎng)樂感。在學生演唱后，筆者會給他們指出演唱方面存在的問題，讓學生在歌唱過程中增強對音樂的感知。

（四）開展音樂劇表演，培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力

要培養(yǎng)學生的樂感，教師需要在平時的教學中創(chuàng)新教學策略，多讓學生參與到音樂教學中，讓學生成為教學的主體，積極地感知音樂、體驗音樂，進而提升對音樂律動的感知能力。音樂劇表演是一種學生比較喜聞樂見的音樂教學方式，它可以讓學生主動參與到音樂教學中，通過親身體驗與表演來更好地理解課程內容，提升對音樂的鑒賞能力，培養(yǎng)樂感。教師可以引導學生改編音樂劇，加強與學生的溝通與交流，以取得更好的教學效果。

例如，在教學《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》時，為讓學生更好地體會京劇藝術，從中感受京劇獨特的樂感，筆者組織學生開展了音樂劇表演活動。筆者將班里學生進行分組，讓每組推選出兩個學生分角色來表演項羽與虞姬，其他學生則開展改編劇本等工作。學生不是專業(yè)演員，演唱比較稚嫩，但他們對此非常感興趣，愿意花費時間和精力去學習與表演，筆者也給予了引導與啟發(fā)，同時與學生進行深入的溝通與交流。在學生表演完后，筆者根據各組的表現(xiàn)給予客觀的評價。通過親身體驗，學生不但感受到了京劇的魅力，提高了對音樂的鑒賞能力，也提升了自己的樂感。

總的來說，樂感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經過長期的鍛煉與培養(yǎng)。作為音樂教師，需要不斷創(chuàng)新教學策略與教學方法，選擇適合本班學情的教學策略實施教學活動，從而有效地提高高中音樂課堂教學效率，幫助學生提升對音樂的感知能力，實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 袁? ?妮）