匠心小細節 匯聚大精彩

吳宇潔

[摘? ?要]細節是決定事情成敗的關鍵。在開展初中科學實驗教學時，教師應設法凸顯學生容易忽視的實驗細節，引導學生注重細節、優化細節、探究細節，使學生養成謹慎細致的科學探究精神，提高學生思維的縝密性，從而促進學生核心素養的提升。

[關鍵詞]細節;初中科學;核心素養;實驗教學

[中圖分類號]? ? G633.98? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）11-0089-02

正所謂“天下大事必做于細”，教學也不例外。教學細節是決定教學成敗的關鍵因素。教學細節即實際教學中容易被教師和學生忽視的微小片段。只注重實驗結論，不關注實驗細節，是目前初中科學實驗教學的普遍現狀。而這些細節往往蘊藏著知識的真諦。在初中科學實驗教學中，教師應深入挖掘實驗細節，利用生動直觀、趣味紛呈的實驗現象吸引學生的注意力，激發他們參與實驗探究的熱情，同時引導他們關注實驗細節，從細節處理解知識、掌握知識，從而做到“匠心小細節，匯聚大精彩”，真正構建高效的初中科學課堂。

一、突出細節，培養學生的觀察能力

在初中科學實驗教學中，教師應凸顯實驗的操作細節，鍛煉學生的實驗觀察能力。生動直觀的實驗現象可以有效吸引學生的注意力，但很多學生在觀察實驗時常常不知道如何觀察，更別談掌握實驗的操作細節了，實驗教學效果差強人意。為了提高實驗教學的效果，培養學生的實驗觀察能力，教師應有意識地引導學生思考自己要觀察什么，明確實驗觀察的目的，在此基礎上傳授給學生觀察的方法;同時指導學生分析處理實驗數據，針對實驗現象、器材使用、實驗操作等方面進行觀察、比較、分析、討論，由此掌握實驗操作的細節與要點。

例如，在指導學生進行鐵絲和氧氣反應的實驗時，教師要引導學生在火柴棒上纏繞鐵絲，并在集氣瓶底部鋪上沙子，待學生完成這些實驗操作后，引導學生觀察與思考：為什么要將細鐵絲纏繞在火柴棒上？為什么要在集氣瓶底部鋪上柔軟的沙子？以問題引導學生觀察實驗細節，并深入思考這些細節背后隱藏的科學知識，可充分激發學生的求知欲，使他們逐漸形成仔細觀察實驗的習慣，并學會觀察實驗，分析實驗問題，從而提高他們的實驗觀察能力。

二、關注細節，提高學生的操作能力

科學實驗探究是一項嚴謹細致的工作，在開展實驗教學時，教師應要求學生嚴格按照實驗規范要求操作好每一個實驗步驟，規范精確地記錄實驗數據，同時關注實驗細節，從而使學生養成嚴謹細致的科學探究精神，培養他們的實驗操作能力。

以“串并聯電路的電流特點”的實驗探究為例，教師可讓學生自己嘗試設計實驗電路圖，按照電路圖接好電路，并在操作的過程中關注實驗細節，如連接電路的過程中要確保電路開關斷開，以防止發生電路短路;電流表應串聯接入電路，電壓表應并聯接入電路;要確保電流表和電壓表接線正確，避免出現反接的情況;要通過試觸的方式來確定電流表和電壓表的量程;讀取電流表和電壓表的示數時要注意區分量程和分度值。這些實驗細節都是確保實驗順利進行、獲得預期實驗效果的前提。

又如，教師在開展“杠桿平衡”實驗教學時，可先引導學生思考“如何將杠桿的中點支在支架上？”“如何在杠桿兩端掛上砝碼？”“如何通過調節砝碼來實現杠桿平衡？”“如何在杠桿兩邊掛上鉤碼，持續通過調節鉤碼位置來維持杠桿的平衡？”然后讓學生親自動手操作，并記錄好實驗數據，如砝碼自身的重力大小及力臂的長度等，讓學生真正理解通過改變力、力臂的大小可實現杠桿的平衡。在實驗過程中，教師應引導學生去關注實驗操作的細節，特別是“調節杠桿平衡螺母使杠桿平衡”這一細節，因為在實驗中如果忽略了平衡螺母的調節，會使杠桿平衡難以實現，從而影響實驗效果。為此，教師應重點演示這一操作細節，以規范學生的實驗操作，提高學生的實驗操作能力。

三、優化細節，培養學生的創新能力

初中科學實驗教學中，教師可在學生完成原有實驗任務的基礎上，指導他們對實驗細節進行優化，從而培養學生的實驗設計能力和創新能力，提高他們的核心素養。初中科學教學的主要目的是培養學生的科學探究意識、科學探究能力以及創新能力，因此教師應注重傳授給學生科學探究方法，激發學生的實驗探究興趣，給予學生自由的實驗探究空間，鼓勵學生進行實驗設計，并對原有實驗細節進行優化完善。學生設計的實驗方案多種多樣，只要方案合理，教師都應給予肯定。如果不合理，教師也應給學生提供完善建議，幫助學生設計出合理的實驗方案。以“小型地球儀的制作”實驗教學為例，教師可指導學生用乒乓球、鐵絲制作地球儀，在動手操作實驗的過程中，學生會發現乒乓球容易從鐵絲上滑下。對此，教師可指導學生對這一實驗細節進行優化。在教師的引導下，有的學生在鐵絲兩端纏上幾層膠帶，再涂上各種顏色。這樣，既讓地球儀更加美觀，又增強了地球儀的穩固性，同時還不會影響乒乓球圍繞鐵絲自由旋轉。通過這樣的優化設計，使實驗效果顯著提升。雖然只是一個小小的實驗細節的優化，但對于培養學生創新能力非常有用。

四、探究細節，提高學生的探究能力

初中科學實驗教學中，教師應指導學生探究、分析實驗細節，讓學生透過實驗細節發現問題、分析問題，從而解決問題，提高學生的探究能力。例如，在開展“氫氣與氧化銅反應”這一實驗時，在實驗開始階段需要先通氫氣，實驗過程中需要將試管稍向下傾斜，實驗結束后要先熄滅酒精燈再停止通氫氣。對此，教師在實驗中要先給學生演示實驗操作過程，然后引導學生分析實驗細節，并思考：為什么實驗開始時要先通氫氣，實驗結束時要先熄滅酒精燈？為什么要將試管向下傾斜？最后組織學生對實驗細節問題進行交流討論，探究這些細節背后的實驗原理。這樣，使學生深入理解和掌握了實驗的相關知識，有效提高了學生的探究能力。

綜上所述，細節雖小卻不容忽視。在開展初中科學實驗教學時，教師要設法凸顯學生容易忽視的實驗細節，引導其關注細節、優化細節、探究細節，激發學生的實驗探究興趣，培養他們的實驗觀察能力，讓他們對科學實驗有所感悟、有所收獲，更加全面深入地掌握實驗知識，從而提高初中科學實驗教學效果。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 陸國水. 初中科學實驗教學的探索研究[J]. 教育教學論壇， 2012（36）：267-268.

[2]? 許翔. 以學生為主體的初中科學實驗教學實踐探索[J]. 新課程（中學）， 2017（1）：59+61.

[3]? 楊昔聯. 以學生為主體的初中科學實驗教學實踐探索[J]. 中國校外教育， 2013（5）：112+97.

（責任編輯 黃春香）