我是小小讀書郎

金曉瓊

摘要：幼兒期是語言發(fā)展的黃金階段，而經(jīng)典詩文又是我們傳承千年的中國(guó)文化。因此，我們應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)幼兒走入詩文、走近詩文。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典詩文;環(huán)境;幼兒

一、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，先一步了解經(jīng)典詩文

時(shí)至“清明”，作為二十四節(jié)氣的一節(jié)以及中華民族一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)于中華兒女都有著特別的情感意義，在這一段時(shí)間，往往會(huì)進(jìn)行掃墓、折柳等活動(dòng)，祭拜逝去親人好友，思念故人的情緒也格外強(qiáng)烈。孩子們多少都有過掃墓的經(jīng)驗(yàn)，或是看過家里長(zhǎng)輩準(zhǔn)備材料，也知曉一些習(xí)俗與傳統(tǒng)，對(duì)于清明是不陌生的，但是對(duì)于詩歌《清明》，鮮有甚者能說上幾句，所以選擇在清明時(shí)節(jié)來學(xué)習(xí)詩歌《清明》就恰為合理。

二、開展多樣活動(dòng)，再一步深入經(jīng)典詩文

為了讓孩子更好地理解經(jīng)典詩文，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候采取了多種形式活動(dòng)，如語言活動(dòng)、音樂活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)。在讀一讀、念一念的過程中引導(dǎo)幼兒了解詩文的內(nèi)容，在通過師幼朗誦，感知詩文中的語言美，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用詩文中的話，來表訴自己對(duì)于古詩的理解;在優(yōu)美的旋律中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)歌頌我們的古詩，通過詩文的歌頌，體驗(yàn)古詩中的情感，歌曲《九月九日憶山東兄弟》旋律優(yōu)美，孩子們聽了幾遍就能跟唱，而且樂感比較強(qiáng)。

又如在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了多樣的活動(dòng)讓幼兒先認(rèn)識(shí)我們的古詩《靜夜思》，之后我們通過開展語言活動(dòng)《靜夜思》，引導(dǎo)幼兒了解詩文的內(nèi)容，在通過師幼朗誦，感知詩文中的語言美，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用詩文中的話，來表訴自己對(duì)于古詩的理解。之后通過音樂活動(dòng)，學(xué)會(huì)歌頌我們的古詩，通過詩文的歌頌，體驗(yàn)古詩中的情感，歌曲《靜夜思》節(jié)奏明顯，孩子們聽了幾遍就能跟唱，而且樂感比較強(qiáng)。另外，我們還請(qǐng)幼兒欣賞了歌曲《十五的月亮》，這首歌曲比較舒緩、傷感，有的孩子居然聽著聽著哭了。此外，我們還通過我們的繪畫活動(dòng)《做月亮》，利用不同的材料做出漂亮的月亮，在這樣做做玩玩的過程中，提升幼兒對(duì)于我們古典詩文的理解，提高我們活動(dòng)的趣味性。

當(dāng)然我們的教學(xué)方法也應(yīng)該是靈活多樣的，這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文的興趣。

（一）表演游戲

在小班幼兒學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》教學(xué)活動(dòng)中，提供頭飾等道具，讓幼兒扮成一只只曲項(xiàng)向天歌的大白鵝浮跟著白鵝媽媽玩游戲，在快樂、有趣的游戲中學(xué)會(huì)詠誦了古詩，達(dá)到了很好的效果。

（二）智力游戲

智力游戲是幼兒園教學(xué)中經(jīng)常使用一種有效的游戲形式，在經(jīng)典古詩文教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)開展了形式多樣的智力游戲。如：“猜謎語”“拼圖”“詩畫匹配”等智力游戲，極大地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性，取得較好教學(xué)效果。

（三）競(jìng)賽游戲

孩子們的競(jìng)賽意識(shí)很強(qiáng)，并初步形成了一定的合作意識(shí)。我們常常開展一些個(gè)人或小組的競(jìng)賽，比一比，看誰誦讀的古詩文多。看誰反應(yīng)快，看哪一組配合默契。如“古詩接龍”“古詩幸運(yùn)52”“我是古詩大王”等。這些活動(dòng)既鍛煉了孩子的聽說能力，又提高了孩子的反應(yīng)能力，培養(yǎng)了孩子合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及集體榮譽(yù)感，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境”。

在活動(dòng)中，豐富、適宜的材料對(duì)活動(dòng)的展開有特別的幫助。考慮到“清明”的特殊性，所以給孩子們提供了大量的實(shí)物，例如青團(tuán)子、柳條、風(fēng)箏這些“清明”習(xí)俗的代表物品，幫助孩子們了解傳統(tǒng)習(xí)俗，更利于來理解故事內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，又一步延伸經(jīng)典詩文

環(huán)境教育是隱形、潤(rùn)物無聲的教育。講課題與自然角也結(jié)合了，講臨近的三個(gè)節(jié)氣“春分”、“清明”、“谷雨”，選擇了他們各自的特色展示在了自然角，板塊“清明”上寫上了古詩《清明》，將孩子們創(chuàng)作的“清明時(shí)節(jié)圖”展示在了美工區(qū)展示板上，有些孩子還在閱讀區(qū)創(chuàng)作了關(guān)于“清明”的自編圖書。

又比如在學(xué)習(xí)古詩《九月九日憶山東兄弟》的時(shí)候，我們創(chuàng)設(shè)了環(huán)境：在來園的大門口，我們掛起了五顏六色的燈籠、中國(guó)結(jié)，還張貼了各種重陽節(jié)的圖片，孩子們向爺爺奶奶、爸爸媽媽介紹“重陽節(jié)馬上要到了，這是爺爺奶奶的節(jié)日”，我們可以一起去登高、賞菊、吃重陽糕、插茱萸……在有了這些直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再來學(xué)一學(xué)這首古詩就變得更容易了。另外我們還把古詩的內(nèi)容用圖片的形式張貼在環(huán)境內(nèi)，孩子們置身其中不走自主的吟誦起來。

當(dāng)然，孩子們的記憶忘性比較大，需要不斷的溫故而知新，我們也利用晨間談話、午間時(shí)間引導(dǎo)孩子們復(fù)習(xí)和回憶。

四、家園合作，進(jìn)一步延續(xù)經(jīng)典詩文

對(duì)于古典詩文的理解不是一時(shí)片刻的，如果只是通過一節(jié)活動(dòng)來實(shí)施想要達(dá)成效果也是不可能的，所以我們需要利用家長(zhǎng)資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)來和幼兒做前期工作的鋪墊，讓幼兒能較快的進(jìn)入活動(dòng)內(nèi)容中。同時(shí)，在組織完活動(dòng)之后，我們也要引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)給幼兒復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)幼兒感知詩文中的情感和意境。通過家長(zhǎng)的引導(dǎo)，鞏固幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，使這些抽象的事物轉(zhuǎn)化為的具體的情境。

結(jié)語：通過一段時(shí)間的實(shí)施，我們不禁想到，這一堂一堂課題活動(dòng)，這一首那一首詩文，這一篇那一篇的故事，不也是我們送給孩子們最好的禮物嗎，豐富知識(shí)，深厚文化儲(chǔ)存，還有，一點(diǎn)一滴為人處世的道理，相處交往的學(xué)問嘛。我們將繼續(xù)尋找合適的詩文，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)當(dāng)一名讀書郎，誦讀千萬經(jīng)典詩文。