探究小學數學教學中培養學生學習興趣的策略

王仕盛

摘要：“興趣是最好的老師”這句話對于教育的本質進行了詮釋，只有學生們對于所學的內容有著興趣才能夠激發起學習的動力，才可以提升其學習效率。所以在教學當中培養學生們的學習興趣十分重要，尤其是在小學階段是培養學生學習興趣的關鍵時期，小學教師們需要重視起來。小學數學作為小學學科當中最難的一科，大部分的學生對于數學學習都沒有興趣，所以小學數學教師更應該研究如何有效的培養小學生學習興趣，幫助小學生們更好的學習數學知識，提升學習效率。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;學習效率

小學數學的教學內容比較基礎，是一門具有科學性的學科，所以一旦學生們產生了對于數學學習的興趣，就會讓學生們產生自覺能動性，讓學生們具有著較強的學習動力進行學習，自覺認真的鉆研數學知識。但是如果學生們對于數學學習沒有產生興趣，就會對于數學學習產生一種抵觸或者是感受到學習上的壓力，很容易影響到學生們的數學學習效率。所以小學數學教師需要在教學當中加入一些趣味性的元素，讓學生們感受到數學其實不難，對于數學學習產生興趣，提升學生們的學習效率。筆者對于培養小學生數學學習興趣有著一定的研究，希望通過筆者的研究能夠幫助小學生們更好的對于數學學習產生興趣，幫助學生們更好的學習和掌握數學知識。

一、加強師生互動，營造良好的教學氛圍

一個良好的教學氛圍是激發學生們對于學習產生興趣的基礎，所以小學數學教師們應該構造一個良好的教學氛圍，讓學生們可以快樂、開心的學習數學，這樣才可以讓學生們對于數學學習產生興趣。傳統的小學數學教學課堂過于沉悶，所以導致學生們喪失了對于數學學習的興趣。因此小學數學教師應該加強與學生們的互動，放棄傳統枯燥的教學模式，有效的培養學生們學習數學的興趣。

筆者在進行小學數學教學時比較喜歡和學生們進行互動，這樣不僅僅可以活躍課堂氣氛營造良好教學氛圍，而且還可以讓筆者對于學生們的聽講情況以及學習情況有一個更好的了解。所以筆者經常會在教學當中提出問題讓學生們回答或者是與教師一起討論，通過這種方式來更好的拉近筆者與學生們之間的距離，讓筆者更加了解學生們。例如筆者在進行三角形教學時，筆者讓學生們隨便說兩個角的角度（必須是合理存在的角度），筆者就會立馬回答出來第三個角度的度數。很多的學生都會很好奇，然后筆者就會告訴學生們三角形內角和為180度的數學概念，借此來開展三角形的課程教學。這種師生之間互動的教學方式使得學生們對于數學學習更加感興趣，有效的達到了培養小學生數學學習興趣的教學效果。

二、多舉辦教學活動，提升學生興趣

僅僅通過課堂教學是很難能夠有效地激發學生們的學習興趣，所以小學數學教師們可以通過舉辦一些教學活動來達到提升小學生數學學習興趣的教學目的，例如開展一些數學游戲或者是數學競賽。通過這種活動讓學生們都參與進來，在快樂當中學習數學知識，產生對于數學知識學習的興趣。

筆者在進行教學時就會經常舉辦一些小型的數學知識競賽，讓學生們根據自己所學的數學知識進行回答，最后給予勝者一些獎勵，激發學生們學習數學的興趣。例如筆者會在進行完《混合運算》這一課的教學之后，開展混合運算比賽。在規定的時間內誰答對的混合運算題最多獲勝，獲勝者會獲得專門的獎狀給予獎勵。筆者還將比賽分為個人賽和小組賽，通過不同的形式可以激發起更多學生們的參與興趣。這種教學形式通過激發學生們內心的好勝心來培養學生們的數學學習興趣，并且筆者的這種加強教學活動舉辦的教學方式取得了不錯的成效，大部分的學生在參加完活動之后對于數學學習更加的熱情積極，極大的提升了學生們的數學學習效率。

三、利用多媒體技術進行教學

身處于信息時代，多媒體技術對于教學的效用非常大，推動力我國教育領域的改革與發展。而且多媒體技術對于小學生們的吸引力也非常大，生動的畫面可以有效地吸引學生們的注意力，對于培養小學生學習興趣有著很大的幫助。所以小學數學教師也應該利用多媒體技術進行教學，在提高教學效率的同時培養小學生數學學習興趣。

筆者在進行小學數學教學時也會經常利用多媒體技術來進行教學，每次做完相關的教學課件之后，在課堂上應用時講臺下的學生們都會目不轉睛的盯著大屏幕。筆者為了能夠更加有效地幫助學生們培養數學學習興趣，會在教學課件當中插入一些有趣的視頻或者是動畫，幫助自己進行教學。例如筆者在教學《混合運算》這一課時，筆者會播放一些動畫或者是視頻在超市當中購買東西的場景，讓學生們對于視頻或者是動畫當中人們購買的東西進行計價，加強學生們的數學學習。

總而言之，培養小學生數學學習興趣是每一個小學數學教師們的教學任務，也是提升小學數學教學效率最有效的途徑。教師們需要根據學生們的實際心理特點來設計教學計劃，達到最佳的培養效果。

參考文獻：

[1]曹旗林.有效課堂? 重在興趣——小學數學學習興趣培養的策略[J].科教文匯（上旬刊），2019（09）.

[2]馬長斌.小學數學學習興趣的培養方式探討[J].課程教育研究，2019（35）.