信息技術下英語口語教學中歌謠的輔助教學

王梅玲

【內容摘要】英語是一門語言性學科，在小學課程中占有重要的位置。近幾年來，隨著新課標的推動，小學英語教學注重綜合發展，口語教學越來越被關注。特別是在信息化技術急速發展的今天，學科課程和信息技術的結合優化教育方式和教學過程。在小學英語中通過融入歌謠的方式來促進口語化的教學，在一定程度上提高了學生英語能力。所以，本文以此為出發點，分析信息化技術下小學英語口語的教學情況，并探討歌謠在口語教學中的輔助方法。

【關鍵詞】信息技術? 小學英語? 口語教學? 歌謠

近些年來，我們國家在英語教學中越來越重視學生口語的發展，對英語的教學提出了更高的要求，培養學生英語口語的表達能力成為了教學的重要內容。小學階段是學生初步接觸英語的關鍵時期，這個階段不僅要培養他們對英語的興趣，還需要讓他們吸收基礎的英語知識，既要重視個人口語的表達，還要在聽說方面有所提升。所以在信息化技術發展的今天，教師要采用科學的方法培養學生英語口語能力。其中歌謠輔助是小學英語教學中比較受歡迎的一種方式，教師應該在英語口語教學中采用科學的方式有效利用。

一、目前英語口語教學中存在的不足之處

1.過度依賴教材

盡管新課標提出了改革英語口語的教學方式和目標，但是一直以來小學英語教學都是以課本為主，促使教師過度地依賴教材，教學方式因此沒有得到較好的改變，很多創新的教學方式在實際中沒有得到實行。而且英語教學大多采用的是記單詞、背課文、學習語法結構這種模式，很少關注學生口語能力表達的培養。這種現狀下，學生盡管學了多年的英語，卻只能應對考試，在生活中無法流利的進行口語表達。

2.教學模式單一

在小學英語教學的課堂中，教師大多只是依靠教材進行講解，很少融入其他的輔助活動，教學模式單一。這顯然不符合信息技術下對于教學的要求。對于學生來說，這種單一的教學模式無法提起學習英語的興趣，而且更難將學習到的英語知識在生活中表達出來。學生在心理上對英語口語不重視，而且沒有學習的熱情，也不會在課堂后進行練習，這顯然脫離了新課標下學生英語綜合素質發展的要求①。特別是小學階段，學生對英語口語學習的態度以及掌握的基礎知識程度將影響他們今后英語學習的整體發展。

二、信息技術下小學英語口語教學中國歌謠輔助教學的方法

1.為學生提供更多英語口語練習的機會

英語口語的教學更需要學生主動去實踐，以歌謠進行輔助，能夠帶動學生的興趣，創建輕松的教學氛圍，讓學生在課堂中不再有恐懼，而是積極地表現自己，在教師創建的英語口語實踐活動中大膽地將英語說出口。對于教師來說，要重視歌謠的輔助作用，小學階段學生充滿好奇心，根據他們學習的心理特點，歌謠更加能夠吸引他們的興趣，調動他們學習的積極性，所以教師應該將歌謠恰當地融入教學環節。比如，在課前教師可以給學生一個小任務，根據以前學過的英語知識和自己知道的歌謠仿照編寫一個英語歌謠，在課堂中進行展示。此外，在課堂英語教學中，教師可以為學生們提供內容有趣的歌謠帶領學生們說唱，讓學生們對所學的歌謠相互之間交流表演。這些小活動學生能夠親自參與英語學習的思考，并且能夠積極大膽的說出口②。一方面他們在創造小歌謠的過程中，鞏固了自己以前所學的單詞和語法，另一方面也有了展示自己的機會，這促使他們更加喜歡表達，找到了英語口語學習的自信。

2.借助信息技術深化歌謠對英語口語教學的輔助作用

信息技術促進了社會多個方面的進步，教育更是在信息技術的推動下有了良好的發展。所以教師要重視信息技術的利用，更好的發揮歌謠對英語口語的輔助作用。比如教師可以借助網絡豐富學生的英語教學資源，為學生提供更多有趣的歌謠，讓學生們在課堂后也能訓練口語。此外，在課堂中利用多媒體技術為學生播放英文模式的歌曲或者小短文。根據小學生的心理特點，為學生們創設情境，播放生動形象的歌謠動畫，豐富學生學習英語口語的教學形式。通過多樣化方式有效利用歌謠的價值，激發學生的興趣，促使學生能夠積極熱情的學習英語口語，提高英語口語的水平③。

結語

信息化技術推動了教育的發展，特別是在新課標的推動下，小學英語口語教學受到了極大的關注。現代化的英語教學中，不僅需要學生掌握基礎的英語知識，更需要他們能夠用英語表達，流利的地進行對話。所以，教師要注重信息化技術下歌謠對英語口語教學的作用，在教學中為學生提供更多英語口語練習的機會，借助信息化技術深化歌謠對口語教學的輔助作用，從而提高小學英語教學水平。