讓每個(gè)學(xué)生成為有思想的學(xué)習(xí)者

蔣雙燕

【內(nèi)容摘要】21世紀(jì)需要全面發(fā)展，學(xué)科專業(yè)素質(zhì)拔尖的人才，這無疑對中學(xué)的教育做出了更高的要求，也意味著傳統(tǒng)的初中學(xué)科教學(xué)方式和方法以及觀念需要革新。在本文中，筆者就新課改形勢下對中學(xué)教學(xué)方式作出的新要求，以初中語文教學(xué)為例，就如何講究時(shí)效地提高教學(xué)效率，儲備高素質(zhì)的專業(yè)人才提供幾點(diǎn)可行性建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生?有思想?學(xué)習(xí)者?初中語文

常常聽到家長這樣的疑惑：“我家孩子小學(xué)時(shí)候語文成績很好，現(xiàn)在成績怎么這樣啊？”我沒有教過小學(xué)，但知道初中語文對學(xué)生的能力要求是很高的。因此，我們不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的大腦僅僅成為一個(gè)知識的存儲器，而應(yīng)當(dāng)把他們培養(yǎng)成有思想的人，讓他們的大腦更成為知識的加工廠。從某種意義上來說，“152010”高效課堂模式的實(shí)質(zhì)就是讓教師“懶”一點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都成為有思想的學(xué)習(xí)者。

一、“15”環(huán)節(jié)，從讀入手，讓學(xué)生開始思考

“152010”高效課堂模式從學(xué)生的預(yù)習(xí)開始，預(yù)習(xí)是學(xué)生開始思考的第一步。教師要在課堂上“懶”的出彩，預(yù)習(xí)作業(yè)的布置至關(guān)重要。學(xué)生的層次不同，預(yù)習(xí)作業(yè)布置最好也分出些層次，因人制宜，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都樂于去思考自己有能力完成的題目。根據(jù)語文教學(xué)的要求，熟讀課文，掌握課文中重要字詞的音、形、義，能把握住課文中一些重要的句子，是每個(gè)層次的學(xué)生都能完成的任務(wù)。根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的問題，比如說明文中的說明對象及特征、說明方法及作用、說明文語言的準(zhǔn)確性的分析等，議論文中的中心論點(diǎn)，論證方法及作用等，小說中的故事情節(jié)的歸納、人物形象的分析等，散文中的佳句的賞析、作品的情感主題等。

“盡信書則無書，盡信人則無己！”讓學(xué)生深入思考，提出問題，這是的學(xué)生可以完成的任務(wù)。當(dāng)然，教師也要盡量激勵(lì)學(xué)生越層挑戰(zhàn)一兩個(gè)題目，并更關(guān)注他們的完成情況，讓學(xué)生體會到勝利的滋味，在進(jìn)步中前進(jìn)。這樣，學(xué)生會更樂于主動(dòng)思考。預(yù)習(xí)任務(wù)的布置必須明確，同時(shí)要注意量，要根據(jù)單元課文的安排，懂得取舍，有側(cè)重點(diǎn)，最好不要超過半個(gè)小時(shí)，否則，學(xué)生會感到疲憊，反而會形式主義，應(yīng)付了事，不真正地去思考，從而降低了預(yù)習(xí)的質(zhì)量。 “15”環(huán)節(jié)的處理是靈活多樣的，講什么，講多少，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐不斷調(diào)整，關(guān)鍵是讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)能認(rèn)真思考、認(rèn)真交流，真正地進(jìn)入課堂，為下面的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

二、“20”環(huán)節(jié)，從說入手，讓學(xué)生踴躍思考

“20”環(huán)節(jié)就是要杜絕教師的一言堂，盡可能多地讓學(xué)生說，讓他們實(shí)踐操作，這樣，學(xué)生們的興趣比聽老師的獨(dú)角戲要濃得多。這個(gè)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生大膽地說，讓所有的學(xué)生認(rèn)真地傾聽。

因?yàn)椤?5”環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對學(xué)習(xí)材料是熟悉的，所以不會感到憂慮和恐懼。教師要做的是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好問題，組織學(xué)生討論、交流，做一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，全程參與學(xué)生的活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)、總結(jié)。而學(xué)生則成為課堂的主人，積極地參與小組的討論、班級的交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注好每一個(gè)學(xué)生，把小組活動(dòng)的組織權(quán)交給學(xué)習(xí)小組的組長，把發(fā)言權(quán)更多地交給中下層次的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮自己的聰明才智，感覺到我能行，我能做得更好。

九上第六單元是自由讀寫單元，針對這個(gè)單元的目標(biāo)，我以《綠》一文為范文，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，就是讓學(xué)生根據(jù)各篇課文的文體特點(diǎn)，讀書動(dòng)筆，自己在課文的字里行間進(jìn)行圈點(diǎn)，在文旁、文后寫下自己的感想、體會或評論。“15”環(huán)節(jié)讓學(xué)生以小組為單位，交流自己對課文的點(diǎn)評。“20”環(huán)節(jié)就讓每個(gè)小組派三個(gè)學(xué)生在全班交流，組織大家評價(jià)交流的內(nèi)容，并記錄好精彩的內(nèi)容。發(fā)言的學(xué)生聲音響亮、口齒清晰，傾聽的學(xué)生面部表情豐富，有的提出不同的看法，有的奮筆疾書，我感覺學(xué)生真的是自己在學(xué)。講評試卷時(shí)，我喜歡在這個(gè)環(huán)節(jié)將難題交給學(xué)生自己解決，大家發(fā)揮集體的力量，群策群力，思考正確的答案，總結(jié)這類題目的答題技巧、方法步驟，真正地學(xué)有所獲。我們常常會這樣抱怨：這個(gè)問題講過許多遍，做過許多次了，可為什么總有那么些個(gè)學(xué)生做錯(cuò)呢？我想，是不是因?yàn)閷W(xué)生只是被動(dòng)地聽，所以才沒有記住呢？如果讓他們自己也像我們這樣多講兩遍，是不是就記牢了，真正會了呢？無論怎樣，“20”環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為一個(gè)有思想的學(xué)習(xí)者，總是百利而無一害的。

三、“10”環(huán)節(jié)，從寫入手，讓學(xué)生鞏固所學(xué)

“10”環(huán)節(jié)的任務(wù)主要是對學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的，它能幫助教師及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，也能在一定程度上督促學(xué)生在課堂上集中精神、認(rèn)真聽課。這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)生再思考的一個(gè)過程，能幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂檢測的內(nèi)容是多樣化的，可以是課堂學(xué)習(xí)中重要的問題，可以是課堂學(xué)習(xí)中反映出的問題最多的內(nèi)容，可以是與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一次小練筆，可以是談自己這節(jié)課最大的收獲……內(nèi)容不在多而在精，目的不在測試，而在幫助學(xué)生自我反省、發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)補(bǔ)救。這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地有始有終。

教師要點(diǎn)燃學(xué)生思想發(fā)展的火炬，就必須自己先有思想，否則會無意之中扼殺學(xué)生的思想于搖籃之中。因此，教育不需要“工程師”，而需要循循善誘的思想者，從而讓每一個(gè)學(xué)生都變成有思想的學(xué)習(xí)者。學(xué)生上語文課要進(jìn)行四種實(shí)踐，即聽、說、讀、寫，這樣才能滿足初中語文對學(xué)生能力的要求。“152010”高效課堂模式并不是要把教師禁錮在這種模式中，而是要讓教師通過這種模式去思考、去實(shí)踐、去反省、去改進(jìn)自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念，做個(gè)有思想的“懶者”，把發(fā)言權(quán)更多地交給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真地聽、有感情地讀、大膽地說、快樂地寫，真正地把學(xué)生變成會思想的學(xué)習(xí)者，做學(xué)習(xí)的主人。真正地入了門，就能化有形為無形，師生雙方都有無窮的樂趣，這樣就能極大地提高教學(xué)效率，完成我們作為教師的教學(xué)使命。