核心素養視角下小學語文閱讀教學策略探究

施倩倩

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進和深入，核心素養成為學科教學的重要目標。培養學生的語文核心素養，要在提高學生語文學習能力的基礎上使學生掌握和積累語文知識、提高學生的思維能力、培養學生的審美情趣以及形成學生的個性品質。教師在小學語文的教學過程中注重培養學生的核心素養，不僅有利于提高教師的語文學科教學能力，而且還有利于促進小學生的語文學習，提高小學生的語文學習水平和能力，為小學生的長遠發展夯實基礎。教師在語文教學過程中可以借助閱讀教學促進學生核心素養的培養和提升。

【關鍵詞】核心素養；小學語文；閱讀教學；策略探究

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生與教師之間基于教程文本的對話。語文閱讀是學生學習的基礎，所有學科的學習均離不開學生的閱讀水平和閱讀能力。通過語文閱讀，能夠使學生學會讀書、學會理解、拓展認知視野，并逐漸培養出收集處理信息、提升思維品質、獲得審美體驗的能力。因此，教師必須重視對學生閱讀能力的培養，在閱讀教學中逐步提高學生感受、理解、欣賞和評價語文知識的能力，引導學生積淀語感、產生個性化感悟、涵養道德情操、全面提升學生的核心素養。

一、核心素養視角下小學語文閱讀教學策略探究的必要性

閱讀最基本的要求是要理解文章表達的意思，但是語文閱讀的學習不僅要求學生要理解文章意思，還要求學生能夠通過閱讀提高語文閱讀的能力，提升自己的學科素養。小學語文新課程改革明確提出，小學語文的教育教學要注重學生語文素養的形成與發展。培養小學生的語文素養不僅要提高學生的閱讀理解能力，還要通過閱讀教學對小學生進行思想熏陶，情感培養。目前仍然有很多小學語文教師按照傳統的語文教學觀念和教學思想進行教學，只注重語文教材基礎知識的講授，卻忽視了對小學生語文素養的培養。因此，教師要根據新課程改革中提出的教學要求，轉變教學思想，改進教學方法，注重提高學生語文閱讀的水平和能力，培養學生的語文核心素養。

二、核心素養視角下小學語文閱讀教學的具體策略

1.轉變閱讀教學觀念，增強學生的閱讀理解能力

小學階段是學生接受教育的基礎階段，閱讀能力在學生的學習過程中發揮著重要的作用。教師要轉變自己傳統的教學思想，充分認識到閱讀對于學生實現全面發展和提高綜合能力的重要性。小學語文的閱讀教學是培養學生思想感情的重要方式，語文作為一門基礎學科，在培養學生學科素養、塑造學生人格品質等方面都發揮著重要作用。因此，教師要在語文課堂教學中注重閱讀的教學，科學合理地安排閱讀教學的目標和內容。例如，教師在教授《飛奪瀘定橋》這一課的內容時，不僅要完成課文字詞以及重點段落的教學，而且還要引導學生分析帶有指向性的語句，從而能夠幫助學生更加深刻地理解課文的情感基調，感受課文所要表達的思想感情以及對學生的啟示。同時，對于課文中的優美語句和重點段落，教師可以安排學生進行讀背，增強學生的閱讀語感。

2.引導學生進行思考，培養學生良好的閱讀習慣

語文閱讀教學不僅要使學生理解文章、獲取文章所要表達的思想感情，還要培養學生通過閱讀學習形成自己的思考和感悟的能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣。語文閱讀學習不能只停留在字詞認讀和背誦語段上。每篇文章都蘊含著作者的思想情感，甚至一些文章的內容還涉及科學、歷史、文化等方面的知識，對學生的學習和知識面的擴展有很大的幫助。因此，教師要注重引導學生在閱讀學習的過程中進行思考，一邊閱讀文章語句，一邊思考文章內涵，形成自己的思考和感悟，從而更好地領悟文章的主旨思想，養成良好的閱讀學習習慣。例如，教師在教授《狼牙山五壯士》這篇課文時，不僅要引導學生在閱讀過程中進行思考，概括課文的中心思想，體會人物的思想感情，還要引導學生對課文人物的背景、歷史等進行挖掘，獲得更深層次的知識。

3.鼓勵學生課外閱讀，擴展學生的閱讀素材積累

小學語文教師除了要在語文課堂教學中強化學生的語文閱讀能力之外，還要鼓勵學生積極進行課外閱讀活動，擴展學生的閱讀知識面，增加學生的閱讀素材積累。課堂教學的時間有限，語文教材上的閱讀量并不能滿足小學生的閱讀需要，因此，教師要鼓勵和組織學生進行課外閱讀，可以幫助學生組成閱讀小組開展閱讀活動，或者家校協作組織“親子閱讀”活動，通過大量的閱讀增強學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，從而逐漸提升學生的語文閱讀能力和語文素養。

結語

語文閱讀是小學語文教學中最基礎的教學內容，學生的語文閱讀水平和能力對其他學科的學習發揮著很大的作用，因此教師要注重對小學生語文閱讀能力的培養，引導小學生掌握閱讀閱讀技巧，提升小學生的語文學科素養，提高小學生的綜合能力，促進小學生的全面發展，為語文學科的長遠學習奠定良好的基礎。

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