擷取一片詩意

李星

【摘 要】現代詩歌是高中語文教材的主要組成部分，也是教學的重難點，作者在創作詩歌的時候，采取了多種修辭手法，而且融入了自身的想象和情感，同時也和時代背景相掛鉤，這樣高中生學習和理解的難度都較大，導致了他們學習積極性的下降。為此，隨著新課改的不斷實施，教師應該重視現代詩歌的教學，并著重培養高中生的鑒賞能力、審美情趣和個人體驗等，同時還應采取多樣化的教學手段，以使高中生感悟到詩歌的魅力，并愛上語文學科的學習，從而真正提升他們的語文綜合素養。

【關鍵詞】高中語文；現代詩歌；教學策略

在我國現有的詩歌中，不論是古典詩歌，還是現代詩歌，都彰顯出了獨特的中國文化底蘊，都是偉大的精神財富。但是在目前的教學中，受到高考壓力的影響，很多高中生對詩歌學習的興趣并不高，甚至潛意識里覺得詩歌在考試中所占的比重不大，很少會花費時間去主動學習。為此，教師在詩歌教學中，應該從高中生詩歌學習的意義和目的入手，并采取多樣化的教學手段，以更好地為他們服務。

一、現代詩歌教學的意義

1.提升高中生的鑒賞能力

現階段，在高中語文教材中，包含的詩歌選題比較廣泛，不僅傳承了中國傳統古典詩歌中的藝術精髓，還融入了西方文化的一些影響，可以說是包羅萬象的，蘊含的情感非常豐富和細膩，值得高中生用心去品味。而且，通過對這些詩歌的學習，高中生的鑒賞能力會有一定水平的提升，有助于他們體味詩歌中的情感、甄別詩歌的好壞、洞察為人處世的哲學等，在提升他們學習成績的同時，對他們平時的生活也是非常有幫助的。

好的詩歌是沒有時代界限的，是可以突破當時的時代背景的，是可以更好地為高中生今后的學習進行服務的。因此，教師應該注重高中生詩歌鑒賞能力的提升，并促使他們談一談自己學習詩歌后的感想，從而使他們更好地抒發和表達自身的情感。

2.升華高中生的思想境界

現階段，高中生接觸到手機、電腦等現代化電子設備的機會比較多，獲取到的信息也是稂莠不齊，尤其是在網紅主義、拜金思想盛行的今天，很容易給予高中生錯誤的價值導向，使他們的學習態度和思想發生轉變。而在現代詩歌學習的過程中，現代詩歌中的意境美、情感美等，都會對高中生的心靈起到一定的凈化作用，尤其是在一些詩歌中，詩人融入了自己的家國情懷以及不與世俗同流合污的思想等，這都能正確引導高中生，并進一步提升他們的思想境界，促使他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀等。

當然，通過現代詩歌的學習，也有利于高中生審美情趣的提升，他們發現美、領悟美和創造美的能力會進一步凸顯，這能弱化生活中快餐文化帶來的消極影響，并給予高中生更加正面樂觀的引導。

3.豐富高中生的個人體驗

高中生正處于人生發展的關鍵階段，他們的內心世界非常豐富，而且有了很多不方便和父母、教師等說的小秘密，甚至有的高中生會對異性產生一些美好的想法，他們應該如何釋放和表達自己內心的這些想法呢？這其實就需要借助詩歌來幫助高中生找到宣泄的途徑，促使他們更好地表達自身的情感，也進一步豐富他們的內心。

現代詩歌雖然篇幅簡短，但是語言精煉，詩人融入的個人情感并不少，絕大多數高中生通過詩歌的學習，都會找到共鳴，這能滿足他們情感和精神上的需求，喚起他們對美好生活的向往，并滋潤他們的內心世界，從而使他們獲得更加全面的成長。

二、現代詩歌教學的具體策略

1.探尋詩歌背景

作者在創作文學作品時，肯定會受到當時社會環境和大背景的影響，會在作品中融入一些時代元素，對于詩歌來說，更是如此。這樣教師在現代詩歌教學的過程中，就應該先布置高中生主動探究詩歌的背景，去了解詩人當時為什么會發出這樣的感慨，這往往更能調動高中生的情緒。

例如，在蘇教版高中語文必修一學習海子的《面朝大海，春暖花開》部分知識時，在詩歌中詩人寫道：從明天起，做一個幸福的人，劈柴，喂馬，周游世界……這對于我們普通人來說，是很簡單也很世俗的事情，為啥詩人要這樣去寫呢？如果我們不了解詩人的人生經歷和社會背景的話，就很難去理解這首詩。其實海子雖然很有才華，但是他創作的詩歌一直得不到文壇的認可，再加上他本人很偏執、天性中有敏感的成分，所以他和現實之間的關系很緊張，甚至潛意識里抵觸現實中的生活和事物，最終他選擇了臥軌自殺。只有了解了作者的經歷和當時的創作背景之后，高中生才能更好地理解詩歌，從詩歌中挖掘出隱含的情感。

總之，通過對詩歌背景的探究，能有效降低教學的難度，促使高中生產生更多的個人感悟，對于他們理解作品有著非常重要的積極意義。

2.反復誦讀詩歌

書讀百遍其義自見，反復誦讀是詩歌學習的關鍵步驟，通過誦讀能將高中生帶入到詩人所創設的意境中，促使他們進一步感受詩歌的魅力。為此，教師可在現代詩歌教學的過程中，鼓勵高中生多次誦讀，同時還可以小組的形式分段落、分角色誦讀等，這往往更有利于高中生學習興致的激發。

例如，在蘇教版高中語文必修一學習戴望舒的《雨巷》時，在細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷里，詩人戴望舒獨自撐著一把油紙傘，去找尋一個有著丁香的芬芳的姑娘，在這首詩歌中詩人所想表達的最真實的情感是什么呢？為什么要去尋找這樣的一個姑娘呢？這樣教師在教學的過程中，都可以鼓勵高中生對詩歌原文進行多次誦讀。當然，為了進一步渲染氣氛，教師還可在學習誦讀的過程中，借助多媒體設備播放相關的背景音樂，包括《風居住的街道》《假如愛有天意》等，促使高中生在讀的時候多一些感想，以調動起他們的視覺、聽覺等多種感覺器官，從而通過多個角度欣賞詩歌的藝術特色。

總之，通過多次重復誦讀詩歌，能幫助高中生更好地確定詩歌的感情基調，并明確詩句的停頓等，總體教學效果較好，有利于培養起高中生良好的語文綜合素養。

3.讀后自主創作

現代詩歌學習的最終目的是鼓勵高中生積極進行詩歌創作，將自己內心的困惑、感想等，以詩歌的形式表現出來。但是受到傳統應試教育的影響，教師并不注重高中生寫詩水平的培養，很多高中生的潛力也得不到發揮，這都造就了語文教學史上寫詩的空白。為此，隨著新課改的不斷實施，高中生應該多讀詩，并主動去寫詩，從而豐富自身的情感和閱歷。

例如，在蘇教版高中語文必修一學習鄭愁予的《錯誤》時，“我達達的馬蹄是美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客……”，很多高中生在讀完之后，會體會到古代深閨中的婦女在等待歸人的那種焦急的心情，每次有馬蹄聲響起都會打開窗戶去看，卻不曾想遇到的都是一些過客。而高中生正處于情竇初開的年紀，對美好的愛情有了一定的向往，他們腦海中的想法會更多，讀完全詩之后，也想自己動手寫一寫那些與美好愛情有關的詩歌。這樣教師就可鼓勵學生自主創作詩歌，并以小組的形式進行詩歌的修改和鑒賞等，這往往能使課堂教學活動更加生動活潑。

總之，讀后自主創作也是學習現代詩歌的主要組成部分之一，對高中生今后的學習和成長有著非常重要的作用。

結語

綜上所述，在高中語文的現代詩歌教學過程中，教師應該不斷革新現有的教學手段和方法，并注重高中生審美和語文綜合素養的提升，從而使他們更好地吸收詩歌中的優秀文化，促進他們的全面發展和成長。這樣教師在教學中，除了引導高中生探尋詩歌的背景、反復誦讀詩歌、寫讀后感等之外，還需要結合多媒體、小組合作學習等更加多樣化的教學手段，以使高中生真正愛上語文學科的學習，從而掌握更多的語文基本知識和基礎技能。

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