聯系生活實際談《認識圖形》有效教學策略研究

摘 要：隨著新一輪基礎課程教育的深入發(fā)展，我國相關教育部門對小學數學教育提出了更高的標準和要求，怎樣結合生活實際提高課堂的教學質量和教學效率，是廣大小學數學教師一直在不斷思考和探索的問題。本文以下將聯系生活實際結合《認識圖形》對教學有效性進行探討研究，并在總結經驗的基礎上提出相應的參考建議。

關鍵詞：生活實際；認識圖形；小學數學

小學階段的學生對數學抽象的概念知識理解和掌握還存在一定的困難，因此，教師應當及時更新教學方法，增強對學生分析問題能力的培養(yǎng)。其中圖形教學是小學數學的重點知識內容，其涵蓋了三角形與正方形等各種平面圖形，在實際生活應用中具有重要的價值和意義。所以，本文將以《認識圖形》為例，并對聯系生活實際教學方法的有效性進行探討。

一、 關注生活場景的創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣

數學與生活息息相關，在教學過程中教師可以充分利用生活進行情境的創(chuàng)設，將學生帶入到比較熟悉的生活場景中，不僅能夠調動學生對數學學習的興趣，而且還在無形中增強了學生對數學知識的實踐能力和應用能力。教師在場景創(chuàng)設時要不斷從生活中挖掘學習素材，讓數學知識變得生活化。例如：在學習關于各種圖形的相關知識時，教師可以讓學生首先對圖形有一個初步的認知，在課上向學生展示一些正方形與圓形等圖片，然后讓學生聯想自己的實際生活，說一說在實際的生活中哪些物品與這些圖形的形狀相似。

學生之間可以進行交流和討論，學生通過回想，發(fā)現自己日常的生活中有很多與圖片上相似的圖形，便會十分踴躍地向老師說出自己的答案，例如：床是長方形的，桌子有圓形的、長方形的，西瓜是圓形的等，學生能列舉出很多物品，對學習的興趣和熱情也在逐漸升高。教師在獲得答案的同時，要給予學生一定的鼓勵和肯定，讓每一個學生都能積極主動地參與到學習的過程中，不僅能夠有效提高學生的學習興趣，而且學生對知識的掌握和應用也會更加牢固。

二、 培養(yǎng)學生的觀察與思維創(chuàng)新實踐的能力

直觀的圖片能較為容易地將學生的興趣調動起來的。與此同時，施與長方體以及正方體等相關的教學道具提升效果，引導學生通過實際的接觸來了解“體”和“面”之間的區(qū)別，通過對“體”的了解來發(fā)現“面”，并明白“面”由體來的知識點，并引出長方形和正方形等概念。

對此，教師可以在備課的時候提前準備好備課的內容并做好多媒體教程，通過更加生動形象的方式為學生展示出“體”與“面”之間的關系，讓學生更準確地區(qū)分出多媒體中所展示的長方形以及正方形等圖形。動態(tài)圖畫對于低年級的孩子還是有一定的吸引力的，也可以將學生的注意力集中在一起，增加教師的上課效果，所以這樣的方式對于學生平面圖形的空間概念的樹立是有著積極作用的；另外，也可以實現讓學生自己準備一些長方形或者是正方形等物體，在上課的時候引導學生從他們所準備的道具中發(fā)現圖形的存在。

比如，學生會從牙膏的盒子上發(fā)現長方形和正方形，又可以從球中發(fā)現圓等，同時教師也可以多準備一些豐富的道具為學生提供參考，并開展動手活動，比如讓學生動手從板子上用釘子釘出自己所學到的圖形，讓學生更實際地了解到圖形各自的特征，既培養(yǎng)了學生的動手能力又激發(fā)了學生的學習興趣。

三、 引導學生將數學知識進行實踐運用并加以鞏固

為了獲得更好的效果，應當從實際生活中尋找相關事例，并通過這些內容激發(fā)學生的興趣。從學科角度來講，數學知識是人們通過日常生活得出的，并且在日常生活中經常會用到。教師可以充分利用數學學科的此項特性，將實際生活中的簡單事例與相關知識進行有效結合，從而讓教學內容更加生動、直觀。

例如，教師在講到“圓”的相關知識，可以通過實際生活中常見的物品進行舉例，使學生對形狀特性等進行直觀了解，隨后可以進行引申提問，引導學生思考這些物品為何會被做成圓形，而不是其他形狀。引導學生針對此問題展開深入討論，進而有效引起學生對后續(xù)學習的興趣。

通過具體物品，使學生能夠對圖形產生直觀印象，讓學生針對相關問題展開討論，可以對學生想象力等方面的能力進行提升，并且能夠提高他們在實踐等方面的能力。此外，為了對學生學到的知識進行鞏固，教師可以利用實物舉例等方法，讓學生對物體形狀進行判斷。例如，教師可以在課堂上借助多媒體手段向學生展示諸如車輪、書桌等圖片，讓學生從中選擇出哪些是圓形物體，以增強學生對知識概念的理解。

四、 結語

綜上所述，以上本文主要敘述的是，聯系生活實際談《認識圖形》有效教學策略研究，通過分析可以看出，在小學數學課堂教學中結合實際生活應用，不僅可以培養(yǎng)學生對數學知識的學習興趣，還能促進學生獨立思考與實踐能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳民禮.走進圖形世界，認識平面圖形——初中數學平面圖形教學有效策略探析[J].中學數學研究（華南師范大學版），2014（24）：11-12.

[2]贠建平.如何在數學教學中滲透生活化理念——“認識圖形”一節(jié)的案例分析[J].甘肅教育，2015（15）：83-84.

[3]陳美青.精心設計核心問題 培養(yǎng)學生空間觀念——以《認識圖形（二）》為例[J].福建教育，2017（Z1）.

作者簡介：吳碧環(huán)，福建省寧德市，福建省寧德市蕉城區(qū)實驗小學。