基于核心素養的初中物理探究式教學探討

摘?要：隨著我國新課程標準的提出，越來越多教師開始重視教學模式的改進。傳統的教學模式已經不再符合當今社會的需求，它不僅阻礙教師開展教學工作，而且阻礙學生的發展。為了實現學生的進步，教師應當選擇貼合實際需求的教學方式，探究式教學是一種較為有效的教學方式。本文將對基于核心素養的初中物理探究式教學展開進一步探討。

關鍵詞：核心素養;初中物理;探究式教學

教師應當明確核心素養的意義，并且展開基于核心素養的教學工作，只有這樣才能讓學生成為符合當代社會需求的優質人才。

一、

核心素養與探究式教學概述

（一） 核心素養

核心素養是我國政府于2014年提出的概念，它旨在培養學生與社會發展相應的必備品格與關鍵能力，對學生的發展起著積極的作用。核心素養的提出，對我國教師提出了更高的要求，如何實現這一目標逐漸成了教師們關注的重點問題。核心素養的提出不僅為教師指明了工作方向，而且它還為我國教育的改革指明了方向。在應試教育的影響下，教師們往往更加重視學生的學習成績，這就為教師開展教學工作構成了阻礙。因此，教師應當結合實際情況，改進教學方式，只有這樣才能為學生提供較高質量的課堂，并且培養他們的品格與能力，從而將他們打造為符合現代社會需求的人才。

（二） 探究式教學

隨著我國教育業的不斷深入，越來越多新的教學模式出現在了教師的視野中，并為教師提供了許多教學上的支持，其中，探究式教學發揮著較為顯著的積極作用。探究式教學是一種較為先進的教學方式，它旨在發揮學生的自主探究精神，并且培養其的探究能力。教師通過將學生劃分為若干小組，能夠讓學生實現教學知識點的學習以及自主探究意識的提高，有利于促進學生的全面發展。教師應當將這一教學方式應用于實際工作中，從而實現教學目標。

二、

基于核心素養的初中物理探究式教學

（一） 與實際相聯系，貼近學生生活

新課程標準要求物理教師開展教學工作，應當以學生的實際生活為主，只有盡量貼近學生的實際生活，才能讓學生將教學知識點與實際相聯系，并且更好地融入教學過程中。初中的學生正處于探索欲最旺盛的時期，他們對未知的事物具有強烈的好奇心，教師若是巧妙地將教學知識點與他們的日常生活聯系起來，那么不用教師多說，學生就會自主加入探索的隊列中。因此，教師應當充分利用探究式教學的優越性，讓學生發揮自己的探究精神，實現教學知識點的深入學習。例如，教師在帶領學生學習瀘科版物理八年級第三章第二節《聲音的特性》時，可以將學生劃分為若干小組，然后讓他們針對教材展開探究，再結合自己的實際生活，分析噪音的情況與特點，為了能進一步調動學生的積極性，教師可以分發一些關于聲污染的資料，然后引導學生對資料展開探索，讓他們根據資料制定一些治理聲污染的方法。這樣的教學方式不僅能夠讓學生實現“聲”知識點的學習，而且還能夠讓學生聯系自己的實際生活，注重防治聲污染，有利于培養學生的環保意識，促進個人品格。此外，學生被劃分為若干小組進行探討，還能夠讓他們在交流過程中形成一種團結合作的精神，有利于他們未來更好地適應社會，實現自身的發展。

（二） 創設情境，激發學生的探究欲

初中物理教師還可以將其他的教學方式引入到探究式教學中，這樣做不僅能夠增加探究式教學的有效性，而且還能營造出一種積極向上的課堂氛圍。教師可以將情境教學法與探究式教學相結合，從而讓學生更好地進入到課堂。教師可以在課堂進行到中途時，或者課堂快結束時創設情境，無論是在哪種時期進行情境創設，都能夠幫助教師更好地實現教學目標。教師應當充分利用情境教學與探究教學的優勢，激發學生強烈的探究欲，只有這樣才能夠營造出形象且直觀的教學氛圍，并調動學生的學習主動性和學習積極性。例如，教師在講解上文所述的《聲音的特性》時，可以為學生展示相關的樂器，包括笛子與吉他等，這些樂器不僅較為常見，而且能夠滿足初中學生天性愛玩的心理，是一種極為有效的情境，教師讓學生近距離觀察這些樂器的曲調以及音色，能夠讓學生切實感受到聲音的可變性。初中的學生不喜歡枯燥乏味的文字知識，所以教師應當想方設法將這些文字轉化為生動直觀的形象，從而讓學生的學習熱情以及探索欲望被充分激發出來，只有這樣才能夠實現探究式教學的目的。

（三） 提出問題，培養發散思維

物理這門學科，單純的物理思維不足以讓學生完全掌握，教師還應當在教學過程中培養學生的發散思維，只有這樣才能實現學生的全面發展。在探究式的物理課堂中，教師往往是為學生設置相關的教學任務，并向他們提出問題來開展課堂的。然而在實際工作中，教師提出的問題往往較為單一，不利于學生對教學知識點形成更深的思考。因此，教師應當轉變教學觀念，建立以培養學生發散思維為主的教學觀念，盡量讓學生能夠對知識點形成更深的理解。例如，教師在講解瀘科版物理教材中“密度”的相關知識時，可以向學生提出這樣的問題：如何用量筒與水測出粉筆的密度？這樣的問題不僅能夠充分激發學生的探索欲，而且還能夠讓他們與其他問題相聯系。教師應當充分利用探究式的教學，向學生提出與多種教學知識點相聯系的問題，從而培養學生的發散思維。此外，教師還應當通過多種途徑實現發散思維的培養，包括組織學生進行課堂實踐活動等，從而讓學生在培養發散思維的過程中，還能實現實踐能力的提高。

三、 結束語

核心素養作為我國教育領域的重點內容，應當受到教育工作者們高度的重視。物理教師作為教育工作者之一，應當將核心素養列為工作重點，并且基于此展開探究式的課堂，從而培養學生的品格與能力，促進學生的全面發展。

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作者簡介：

莊漢強，福建省泉州市，福建省惠安張坂中學。