略論小學英文繪本的選用原則

摘?要：小學英文繪本作為小學英語課堂教學的補充教材，是兒童學習英語的極佳選擇，是兒童提高英語閱讀素養的有效途徑。小學英文繪本的合理選用十分重要，應符合趣味性、階段性、教育性、重復性和科學性原則。如何更好地選用英文繪本，是隨著時代發展需要不斷鉆研和解決的問題。

關鍵詞：小學;英文繪本;選用原則

小學英文繪本作為圖片精美和故事生動的符合兒童心理認知的英文讀物，無疑是小學英語教材的有效補充，是小學兒童學習英語的極佳選擇。筆者在調查中發現，目前在小學英語教學中教師選用英文繪本比較隨意，不利于提高小學英語教學質量。如何科學合理地選用英文繪本十分重要。筆者認為，小學英文繪本的選用，應遵循以下五大原則：

一、 趣味性原則

趣味性應作為教師選擇英文繪本時的首要標準。首先，繪本的故事情節應生動有趣。如英文繪本《Mr Pig has a picnic》，這是一個關于Mr Pig 想要使自己變得英俊，借了好朋友獅子的鬃毛、斑馬的外套、狐貍的尾巴將自己打扮一番，最后反而讓自己變成丑八怪的故事。這種故事情節生動，帶有童話色彩的故事更能引導學生們的閱讀興趣。其次，繪本的圖片設計應鮮艷夸張。色彩艷麗、造型夸張的圖片更能激發學生的好奇心與閱讀興趣，有利于讓兒童較長時間地關注學習。英文繪本《瑪德琳卡的狗》，它以獨特的形式，用鏤空、翻頁的手法，讓畫面顯得很奇妙，這類的繪本深受兒童喜愛。再次，繪本的英文應富含韻律感。如繪本《Silly Sally》中的“Dance a jig with a silly pig. Play leapfrog with a silly dog.”

兒童在朗讀這些充滿韻律感的句子過程中，可以充分感受音樂的旋律，體驗Sally與她的小伙伴們的快樂生活，這樣更能調動兒童閱讀的積極性。

二、

階段性原則

教師在選擇英文繪本時應以兒童年齡階段為依據，充分考慮兒童的年齡認知特點、發展需求及英語學習程度，選擇難度適中易于兒童學習的英文繪本。對于低年級學生來說，教師應將故事結構簡單、圖片多于單詞、圖片色彩明艷、圖片線條夸張變形的英語繪本作為首選。如美國著名漫畫家Chris Raschka 的繪本《Yo？ Yes？》，該繪本圖片全部采用卡通人物形象，單詞十分簡單，基本上都是Yo？ Yes？ Hey！ Who？ You！ Me？ Yes. You. Oh！ 等等。選擇這類充滿聯想趣味的繪本，可以讓兒童在輕松愉快中學習英文基礎知識。對于高年級的學生來說，在選用繪本時英文單詞和詞組、句子也應增加，難度有所加大，建議可選用《The

prince》《The snowman》等。值得一提的是，選取的繪本詞匯及語法不宜過難，否則容易造成學生的畏難情緒。

三、

教育性原則

從哲學意義上講，教育性是根源于人的理性或可塑性，表現為教養性或道德性。所謂教育性的原則是指教育者在進行教育的過程中，培養學生的積極進取的精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。小學英語繪本的選用也應符合教育性原則。例如，英文繪本《最高的工作》，通過描述小女孩觀察到電工爸爸辛勤工作的故事，讓兒童感受到勞動雖然辛苦但是勞動很光榮的思想，樹立兒童從小愛勞動的觀念。又如六年級下期Unit 7《Summer holiday plans》，可以選用繪本《The Runway

Bunny》，逃家小兔的故事能讓學生體會到母愛的偉大。另外也可以選用一些增長兒童知識的外國歷史文化風土人情的繪本。

四、

重復性原則

重復是記憶之母，反復閱讀是學習語言的重要方式。兒童心理學研究表明，兒童喜歡機械性重復自己熟悉的兒歌、童謠。根據這一兒童心理特點，教師在英文繪本選取時應選擇單詞、詞組、句式重復率較多的英文繪本，讓學生在反復閱讀的過程中逐漸加深記憶，從而提升對于英語知識的掌握。如《The Very Hungry Caterpillar》中，為了讓學生掌握 “He eats through...”句式，繪本配有毛毛蟲吃各種食物的圖片，讓學生反復用“He eats

through...”句式結構造句。這樣重復的替換練習，讓學生對這種句型結構掌握更加牢固。

五、 科學性原則

科學性原則是課堂教學設計應遵循的基本原則。繪本作為小學英文教材的有效補充，就小學英文繪本選用而言，其科學性原則主要體現在：一是選用與教學內容相關的繪本。教師針對課堂上需要學生掌握的單詞、句型，有目的性地搜集與教學內容相關的英語繪本。有的教學單元的重點句型會分布在不同的繪本，這就需要教師進行整合，選取不同的案例學習。如教材《A Visit to the

Zoo》，學生需要掌握“fish，panda，kangaroo，zebra，tiger，lion，monkey...”等單詞，教師可以選取與動物相關的英文繪本。二是選用難易程度適當的繪本。教師應選擇生詞量在3%左右的英文繪本，這樣學生既能看得懂也能學習新的單詞。建議低年級主要選用充滿童趣的以簡單的單詞、詞組為主的英文繪本，高年級可以選用有一定難度的單詞和句型為主的英文繪本。三是選擇與教學內容同步的英語繪本。例如配合教材里面的童話故事，教師可以選取《金發女郎和三個小熊》《灰姑娘的故事》以及《白雪公主》等英文繪本，這些繪本不僅適合學生的認知水平，還能滿足他們的興趣所在，鞏固課堂上英語知識。

六、 結語

英文繪本以其獨特的優勢，為兒童學習英語開辟了新天地。將繪本作為小學英語課堂教學的補充教材，是提高兒童英語閱讀素養的有效途徑，是彌補當前小學英語教學的重要手段。因此，英文繪本的選取十分重要，應該服務于教學目標，服務于教學內容的銜接，服務于學生知識的鞏固和拓展。英文繪本的選用原則應主要考慮趣味性、階段性、教育性、重復性和科學性。如何更好地選用英文繪本，這是隨著時代發展需要不斷鉆研和解決的問題。

參考文獻：

[1]謝江燕.借力打力巧用繪本——小學英語教學中繪本資源的利用探究[J].學周刊，2017（6）.

[2]葉一青.英文繪本閱讀在小學英語教學中的探索[J].海外英語，2013（4）.

[3]孟琳.探討小學英語教學如何有效展開英文繪本閱讀[J].英語教師，2015（10）.

作者簡介：

萬伊若，重慶市，重慶市巴蜀小學。