初中英語閱讀課教學的點滴體會

摘?要：提高課文的整體閱讀能力是英語課堂的主要目標。閱讀教學的四點體會：一、點播閱讀策略，化閱讀為“悅讀”。二、對短文整體教學，激活學生思維。三、根據不同的內容因材施教。

關鍵詞：初中英語;閱讀;教學

英語閱讀對于一個普通的初中生來說，并不是一件容易的事，它要求學生不僅要具備一定的語言基礎，還要具備一定的閱讀技巧。本文就如何提高初中學生英語閱讀水準做一個比較系統的探索。

閱讀是人們獲取信息的重要手段，也是學習英語的主要任務之一。仁愛版教材英語閱讀課文，具有題材廣泛、語言豐富的特征。通過閱讀教學，可以豐富學生的詞匯，開闊他們的視野，提高他們的閱讀能力。因此，閱讀教學一直是英語課堂的主要目標。那么，我們在英語教學中要用什么策略來提高閱讀效率呢？（英語閱讀效率指學生閱讀英語的理解率和閱讀速度）。我在教育教學中的一些嘗試，下面就談談本人在閱讀教學的幾點體會。

一、

點播閱讀策略，化閱讀為“悅讀”

學生對單詞的積累是夜以繼日，詞匯量的掌握和積累決定學生的閱讀基礎，因此，教師平時要對學生所學過的單詞和短語進行一定的檢測，而且要教會總結歸納單詞的構成法，如前綴、后綴、合成詞等構成方法是幫助學生理解生詞含義的有效途徑，例如，學生學過act，知道它的意思“扮演”后，我們就不難理解actor，action，activity的意思。熟練掌握了構詞法，學生就能猜測判斷出閱讀中一些生詞的詞性或詞義，還可以根據上下文猜詞悟義，注意英語中的一詞多義現象。教以一定的閱讀策略，才能提高學生的閱讀速度和閱讀興趣。閱讀興趣也會大大提高，在潛移默化中，化閱讀為“悅讀”，從而提高閱讀能力。

二、

對短文整體教學，激活學生思維

英語傳統的教學方法是把課文分成若干段，施之于固定的教學模式：教師領讀生詞—學生拼讀—老師逐句串講—解釋語言點—引申新句型。一堂課下來，學生只學文中的一部分，缺乏對課文整體感知。因此，應當加強對短文的整體教學——從整體到部分又到整體的過程。讓學生在有限的時間內，最大限度地獲取語言信息。閱讀一篇短文，可分為讀前活動、讀中活動和讀后活動。讀前活動是引出教材文本的主題，激發學生的閱讀興趣，如在教學仁愛版八年下冊Modern Olympic時，我用表格的形式來介紹奧林匹克，直觀具體，學生容易接受。讀中活動階段設計以訓練學生的閱讀技巧和思維能力的培養，如在教學仁愛版八年級下冊Mozarta wonder boy 我設計三個活動。第一活動，介紹人物;第二活動，填空;第三活動，回答問題。讀后活動的目的是將文章中獲得的信息再整理，體會作者的真正思想，內化知識、促進思維、分享觀點、提高能力。如在教學仁愛版八年下冊The little match girl 我利用填空的形式，把整篇課文復習了一遍。It was snowy and dark ????. A poor girl was walking ????. The wind ???? strongly and the snow ???? on her long hair. The little girl was selling ???? in the streets. She ???? any matches，and she felt ???? and ????. She lighted matches and saw a warm ????， a delicious ????， a beautiful ???? and her kind ????. She ???? against the wall the next morning and

was ????.

三、 根據不同的內容因材施教

閱讀教學還要根據課文題材不同，施以不同的教學方法。正如英語語言學家培根在“On reading”一書中所談到的“Some books are to be tasted，others to be swallowed and some few to chewed digested.”初中英語新教材中閱讀材料的分量比不斷增加。課文的題材形式多樣，如九年級上冊Unit 2 Topic 1 Section C 這篇閱讀課講到noise pollution，我采用問題—思維教學法，核心是以問題為中心，通過問題設問引導學生利用經驗、發散思維、層層深入。在整個閱讀過程中，我們必須根據閱讀的基本規律，從認識、感悟到理解，用問題牽著學生的思維進行閱讀。設置的問題一般由淺到深，有引讀設問、探索性設問，發散性思維的設問。比如引讀設問，首先我先提出Noise pollution is harmful to humans health. Right？學生回答Yes.接下來我說 OK. Lets listen to the passage in 1a. Try to find out how many kinds of noise pollution are mentioned in the passage and what they are.

學生對這些問題展開閱讀。一堂閱讀課教學，不同題材用不同的教學方法是非常重要的。

四、 結束語

總之，英語閱讀教學的主要目標，就是要培養學生語言交際能力。讓課堂煥發出蓬勃、旺盛的生命活力，從而收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]王薔，程曉堂.英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社，2017.

[2]《全日制義務教育英語課程標準》（實驗稿）.中華人民共和國教育部制定.

[3]韋志成主編.現代閱讀教學論[M].桂林：廣西教育出版社，2000.

作者簡介：

胡麗芬，福建省漳州市，福建省漳州市龍海實驗中學。