水平四籃球傳切戰(zhàn)術(shù)單元教學設(shè)計與實施

趙明 葉永吉 劉冰 黃利華

關(guān)鍵詞：水平四;籃球;傳切戰(zhàn)術(shù);單元;教學

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：B

文章編號：1005-2410（2019）01-0075-04

一、指導思想

北京師范大學肖川教授講到學生“核心素養(yǎng)”時指出，要重點培養(yǎng)學生正確的價值觀、科學先進的思維方式和良好的品格三大核心素養(yǎng)。從學科的角度講，要為素養(yǎng)而教（用學科育人），學科的教學內(nèi)容是為培養(yǎng)學生的素養(yǎng)服務(wù)的。思維方式是一個靠腦的認知活動，科學的思維方式?jīng)Q定一個腦力勞動的水平和質(zhì)量。生命是一種開放性、生成性的存在，所以人的思維也應(yīng)該具有這兩個特點。這也是人的能力發(fā)展的內(nèi)在機制。思維一旦模式化、格式化，就不可能有創(chuàng)新，能力發(fā)展也就停止了。所以教學不能只注重在知識點和能力點上，更重要的要在引導和啟迪學生學會正確的思維上下功夫。本單元以籃球《傳切戰(zhàn)術(shù)》為載體，運用“項目教學法”并通過一系列的問題引導，培養(yǎng)學生的思維與決策能力。

二、教材學情分析

水平四八年級的學生通過學習，對籃球的技術(shù)動作學習已有一定基礎(chǔ)。傳切配合作為籃球比賽中常用的簡單戰(zhàn)術(shù)之一，它是進攻隊員利用傳球和切入技術(shù)組成的簡單配合。眾所周知，籃球比賽場上的情況瞬息方變，它不單單是技術(shù)層面的問題，更主要的還是隊員選擇何種移動路線和處理球的方式。所以在即將進行配合瞬間，隊員要思考一系列問題。如：什么時候切？沿著什么路線切？需不需要在隊友幫助下切入？傳球的同學還要思考：往哪里傳？用什么方式傳？用多大力量傳？當有防守隊員到位我該怎么辦？看似簡單的一個傳切配合，學生在運用的時候需要瞬間思考這么多問題并快速做出決策。這個內(nèi)容對培養(yǎng)學生的思維和決策能力定有幫助。

三、設(shè)計思路

本單元依據(jù)《浙江省義務(wù)教育階段體育與健康課程指導綱要》，從“技術(shù)、體能、運用”三維度構(gòu)建單元，按照1：1：2的比例進行單元課時分配。教學中教師的引導和一些開放性問題的拋出，成為本單元教學的主要策略。例如：我們怎樣進行傳切配合？再結(jié)合一系列的誘導性練習，讓學生自主探究，去分析問題、思考問題并做出相對合理的決策選擇，最終總結(jié)出做好傳切戰(zhàn)術(shù)的一些關(guān)鍵要素，學生掌握傳切戰(zhàn)術(shù)的同時培養(yǎng)了自身的思維和決策能力，并且提高了“學習力”。在運用維度的課，教師還采用分層教學，針對不同的學生設(shè)置相應(yīng)的練習。教學中遵循區(qū)別對待、循序漸進的原則，促進學生技戰(zhàn)術(shù)的提高和能力的提升。

【點評】：傳切配合的要點：一是必須有一定的配合空間及合理的切入線路;二是切入隊員抓住防守隊員選位不及時或注意力不集中的空隙，快速起動，或利用假動作擺脫對手;三是傳球動作要隱蔽，及時準確。因此教學中要抓住重點，以點帶面，傳切配合重點是如何擺脫對手及傳球技術(shù)運用，圍繞這兩個重點來設(shè)計學練方法。