小學語文閱讀教學文本細讀的策略探究

摘?要：語文是小學階段的重點學科，在現代化教育改革不斷深化的過程當中，小學語文也逐步轉變了教學模式。其中，閱讀與寫作是小學語文教學的基礎內容，因此，運用文本細讀教學方法，對學生閱讀能力進行培養，能夠促進小學語文教學效率的全面提升。基于此，本文就針對小學語文閱讀教學文本細讀策略進行了深入探討與研究，希望能夠對閱讀教學活動的順利開展，起到積極的促進作用。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;文本細讀

小學語文中的閱讀與寫作，作為語文教學的重點內容，需要在現代化教育改革的基礎上，逐步轉變教學方法和模式，從而促進閱讀教學效率的提升。其中，文本細讀教學法，是一種創新型的閱讀教學方法，能夠在滿足新課改需求的基礎上，促進學生綜合能力素養的全面提升。對此，筆者就結合自身教學經驗，針對小學語文閱讀教學文本細讀策略的實施與應用，進行了深入分析與研究，并提出了以下觀點和看法。

一、

分段文本細讀，把握段落文意

在小學語文閱讀教學當中，我們需要根據課程內容對學生進行閱讀任務的分配，并運用有效的手段和方法，引導學生對課文細讀，從而更好地體會作者想要表達的情感，同時，融入閱讀情境當中，有效地提高學生閱讀能力與水平。其中，分段文本細讀作為閱讀教學中一種獨特的教學方法，重點需要把整篇文章劃分為不同的段落，讓學生在閱讀當中把握每一段的主旨大意，從而通過文本細讀的訓練，來提高學生閱讀效率和水平，進而達到小學語文高效閱讀教學的目的。

例如，我在講述小學語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，為了能夠讓學生對課文每一段的主旨大意都進行了解和熟悉，就引導學生通過課文段落的劃分，來進行文本細讀，旨在突出課文的層次性和故事情節性。如在學生們對課文進行熟悉和了解之后，我來組織學生們進行交叉閱讀（不同的學生閱讀不同的段落）并且通過閱讀來了解不同段落所講述的內容。其次，還可以運用小組合作法，讓學生劃分角色進行閱讀，體會小蝌蚪的情感。最后我問學生：“剛才我們閱讀的第二段中，小蝌蚪們在干什么啊？”學生們齊聲回答：“他們在向鯉魚詢問媽媽在哪。”由此可見，通過我對學生實施分段文本細讀教學法，能夠引導學生對每一段課文進行精細閱讀，從而總結段落大意，有效促進了學生閱讀能力的提升。

二、

局部文本細讀，體會精美詞句

在小學語文閱讀教學當中，想要提高學生的閱讀水平與效率，就需要針對不同的課文，實施不同的教學方法，從而激發學生的興趣和積極性，使學生能夠更好地融入閱讀當中，進一步了解文章的深刻含義。其中，局部文本細讀教學法，可以引導學生在對文章全面了解之后，重點針對關鍵段落或者語句進行局部文本細讀。同時，在閱讀當中體會精美詞句和作者想要表達的情感，有效提高學生的閱讀理解能力，進而達到高效閱讀教學的目的。

例如，我在講述小學語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，在學生對文章進行整體了解之后，我來為學生分配閱讀學習任務，如，我讓學生從文章不同的段落中，找出小蝌蚪身體生長和變化的語句和字詞，并對其進行標注和標記，最后我們來一起分享和解析。對此學生們在第二段中劃出小蝌蚪長了后腿，又在第三段中劃出長了前腿。針對這一點讓學生通過對小蝌蚪變化的句子所進行的反復閱讀，來說一下小蝌蚪一共變化了幾次，也可以講講小蝌蚪是怎么長大的。由此可見，通過我引導學生進行局部文本細讀，讓學生能夠體會到文章中的精美詞句和關鍵性詞語，從而激發學生閱讀的興趣，有效促進學生閱讀能力和水平的全面提升。

三、

整體文本細讀，突出文章主旨

在小學語文閱讀教學中，文本細讀的教學方法，可以分為許多種類型，目的為了更好地突出語文教學重點，呈現出不同的閱讀教學效果。其中，整體文本細讀策略的實施，能夠引導學生體會文章的層次感，從而開拓思維進行總結，準確的理解文章主旨，進而促進學生閱讀能力與水平的有效提升。

例如，我在講述一年級語文上冊《拔蘿卜》一課時，為了能夠讓學生更好地體會和理解文章主旨內容和層次，就讓學生對課文進行整體性的文本細讀，首先提問學生：“同學們，你們知道蘿卜長在哪里嗎？”“土里”學生們回答。然后我引出本課主題：“那就讓我們一起來了解一下蘿卜是怎么從土里拔出來的吧。”這時我利用多媒體讓學生觀看畫面，并找學生跟隨畫面進行分層次整體閱讀（以座位為準學生順序閱讀，每人讀一小段）學生的閱讀配上生動的畫面，從而引導學生養成整段、整篇文本細讀的習慣，在完整的文章描寫中去體會作者情感，引發思想共鳴。由此可見，通過我對學生進行整體文本細讀教學方法的實施，不僅培養了學生良好的閱讀習慣，同時，還引導學生對文章進行整體層次性的劃分和總結，進而在文本細讀教學法有效實施的基礎上，促進了閱讀教學效率的提升。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，文本細讀教學方法的創新與應用，已經逐漸成為提高學生閱讀能力與水平的重要手段，其能夠滿足現代化教育對學生素質培養的需求，逐步轉變傳統的教學觀念，加強對學生課堂感受的關注程度，從而進一步提高學生的綜合能力與素養。基于此，筆者就從分段文本細讀，把握段落文意、局部文本細讀，體會精美詞句，以及整體文本細讀，突出文章主旨三個方面，對小學語文閱讀教學中文本細讀策略進行了探討與研究，希望能夠為學生閱讀能力以及閱讀教學效率的提升，提供丁點參考和建議。

參考文獻：

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作者簡介：

沈麗鳳，福建省龍巖市，龍巖學院附屬小學。