民族傳統體育文化融入小學課堂的實證研究

李琳

摘要：民族傳統體育文化越來越受到重視，如何將其與教學有效融合成為體育教學領域熱點之一。本文屬于教學實證研究，通過課堂觀察法記錄小學“五禽戲運動養生課程”教學過程，并采用調查問卷法、訪談法得出相關結論。實踐表明，該課程可以激發小學生學習民族傳統體育文化的熱情。本文旨在為民族傳統體育文化融入小學課堂提供教學案例與思路。

關鍵詞：傳統體育文化;五禽戲;教學

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

文章編號：1005-2410（2019）01-0067-03

一、民族傳統體育文化融入小學課堂的意義

我國民族傳統體育文化是傳統文化的重要組成部分，其本身蘊含著中華民族特有的價值觀念、傳統習俗、思維方式等。傳統體育文化是指人類不同民族在不同的歷史時期所創造并流傳下來的對現實有影響的體育。

當前，傳統體育文化越來越受到黨和國家的高度重視。2016年，國務院關于印發全民健身計劃（2016-2020年）的通知中指出，扶持推廣武術、太極拳、健身氣功等民族民俗民間傳統，并重點提出要深入挖掘并傳承我國傳統體育文化。因此，小學教師應在課堂中有意識地滲透民族傳統體育文化，要引導小學生認識、了解并學習民族傳統體育文化。

近5年來，民族傳統體育文化教育受到重視，但現階段研究多在高校及中學開展，對小學這個重要基礎教育階段的研究較少。因此，本研究將針對傳統體育文化教育現狀進行研究與分析，希望為在小學階段切實有效地開展傳統文化教育提供新思路，故具有一定現實意義。

二、“五禽戲運動養生課程”課程設計

（一）“五禽戲運動養生課程”介紹

該小學注重中國傳統文化在教學中的滲透，每個年級都自主選擇開設關于傳統文化的課程。本研究對象是該校五年級一個班級的學生。該年級共有五個班級，每班平均人數為40人。上個學期該年級完成關于中醫課程學習，本學期開設五禽戲養生運動課程。該校有寬敞明亮的教學環境，可以為學生提供較大空間學習并練習五禽戲的場地。通過學習、演練、編排中醫之“五禽操”，使中國的傳統醫學走進孩子心靈，服務于孩子們身體，讓孩子們從小受益。

五禽操是東漢名醫華佗根據古代導引、吐納之術，在研究虎、鹿、熊、猿、鳥的活動特點基礎上，結合人體器官相關功能所編成的健身氣功功法，其具有鮮明的中華民族傳統特色。該小學的“五禽戲運動養生健康課程”為16周課程。每周1課時，即40分鐘。該班“五禽戲”任課教師為英語老師，該教師把班級分為5組，即虎、鹿、熊、猿、鳥組，每組學生通過自主學習，創編所在小組的五禽戲。

（二）課程實施安排

本課程每周有l課時（40分鐘），共計16周完成。其中分為四大階段，具體課程如表1所示。

（三）具體實施過程（表2—7）

注：第二階段的課堂內容是共同學習所研究五禽戲中的一節操——猿，感受五禽戲與健康的關系。本次活動中，學生重點研究一節五禽戲的動作要領。通過觀看視頻，學生進行小組交流。之后，教師播放音樂《春江花月夜》，并指導學生的動作。學生小組組間點評、教師點評。

三、課程實施效果

為期一個學期的實證研究中，筆者重點針對一個班級進行了定期追蹤，并對五個班級的學生進行問卷調查，發放問卷21 3份，收回有效問卷200份。通過對問卷進行分析不難發現，學生們通過16周的課程學習取得了多方面的進步。

“五禽戲運動養生健康課程”在知識層面上，使學生對五禽戲與華佗的故事有了深入了解;在技能層面上，學生能夠連貫做出五禽戲且動作規范標準。此外，在課程開展期間，學生們能夠明確分工任務（查找資料、設計、繪圖、演示），設計自己的養生操。這不僅鍛煉了學生的小組合作學習能力，還大大增強了學生的自主學習能力。

（一）學生學習態度調查

在對學生進行問卷調查中，針對“請你評價一下這門課程的學習效果”這一題目中不難發現，絕大部分學生對這門課程的效果是滿意的。只有1%的學生對此評價消極。

針對“你是否愿意學習更多傳統體育課程”這一題目，絕大多數學生給出積極回應，這說明“養生五禽戲”課程激發了學生對傳統體育文化的學習熱情。這對該校未來開設其他傳統體育文化課程奠定了基礎。

（二）教師的評價

該課程任課教師為班主任。通過對5名班主任的問卷調查，其中2人為語文教師、1人為英語教師、1人為數學教師、1人為科學教師，調查結果如下。

語文教師認為，該課程的設置能幫助學生養成利用多媒體信息渠道獲取資料的習慣與能力。學生在交流和討論中敢于提出自己的看法，語言表達有條理，語氣語調適當。教師能夠指導學生寫作簡單的研究報告，策劃簡單的校園活動和社會實踐，對所策劃的主題進行討論和分析，并完成相關總結。數學教師認為，不同層次學生可以在主動參加過程中對數據進行收集與整理。學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析問題。科學教師認為，學生能夠通過觀察、查資料、調查、案例分析等方式獲取五禽戲相關信息。英語教師認為，該課程有助于培養學生健康養生的意識。

通過對任課教師的問卷調查與訪談不難發現，該課程任課教師若為語文或數學教師，其對課程的評價則很高，因為本課程的設置能提高學生的口語表達與邏輯思維能力。此外，該校教師對所在年級開設的“五禽戲運動養生健康課程”高度重視。教師們皆認為弘揚我國優秀傳統文化不僅要做到各個學科滲透，還應專門開設課程進行更為有效的學習。盡管任課教師未自不同學科，對五禽戲課程評價有所不同，但都認為學生的口語表達能力、小組協調能力有所提高;通過學習本門課程，學生能夠運用圖書、網絡進行自主學習。

四、“五禽戲運動養生課程”對今后教學的啟示

從教學層面上看，該課程采用了小組學習的方式，學習目標不是學習現有的五禽戲，而是通過自主學習與小組討論創編五禽戲。在創編過程中，學生自主學習能力、小組協作能力得到提升，最終形成自己創編、融人新元素的新的五禽戲。創編五禽戲是本課程的最大創新點。如何將民族傳統體育文化與教學課堂有效結合考驗教育工作者的智慧，這門“五禽戲運動養生健康課程”是一個優秀案例。

從學校層面上看，“五禽戲運動養生課程”得到了學校領導的大力支持，這說明該校領導注重民族傳統體育文化，并努力在教學中開設與該文化相關的課程。盡管本門課程的教師是科目的任課教師，但學校對本課程教師提出了明確的教學要求，即各個班級應形成一個創編后的五禽操視頻。此外，每名教師都要求撰寫一定數量的教學心得，這是對教師教學評價的指標之一。因此不難看出學校層面的重視程度是影響一門課程的重要因素之一，任何一所學校要想將民族傳統體育文化有效融入教學中，校領導的鼎力支持必不可少。

五、小結

“五禽戲運動養生健康課程”的實證研究為民族傳統體育文化融入小學課堂教學，尤其是體育活動課課程提供案例與思路。該小學“五禽戲運動養生健康課程”不僅能提高小學生的口語表達能力及小組協作能力，更能推動民族傳統體育文化建設，亦能不斷提升學生的民族自信心與自豪感。本研究希望能引起相關教育部門及教育工作者對小學生民族傳統體育文化教育的重視。

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