淺談新課標下小學語文課堂如何展現學生個性

摘?要：隨著新課改的全面落實，對于小學語文教學提出了更高的要求，在最新的語文課程教學標準中，明確地要求教師在教學的過程中加強對學生的個性化培養，對此教師在實際的教學中必須要不斷地考慮如何有效地在課堂上展現學生的個性，促進學生的個性化發展。本文就此詳細地探討分析了新課標下小學語文課堂中展現學生個性的教學措施，希望能夠促進我國小學語文課堂教學質量的進一步提升。

關鍵詞：新課標;小學語文;課堂教學;個性化

小學階段是學生成長的重要啟蒙階段，這一階段的學生在學習的過程中接觸到的都是一些基礎性的學科知識，整體的學習難度并不大。但是在小學階段的教育中，教師需要加強對學生學習習慣的培養以及思維理念的引導，幫助學生養成良好的學習習慣以及科學的學習理念。在教學的過程中，教師還要靈活地應用不同的教學方法，在完成基礎教學任務的過程中充分地展現學生的個性，打造多元化的小學語文高效課堂。

一、當前小學語文教學中存在的問題

語文課程是一門十分重要的語言類課程，語文課程的教學質量直接影響著學生的語言表達能力以及語言應用能力，因此一定要重視小學語文的整體教學質量。在實際的教學中，小學語文課堂主要存在下列問題：

（一） 教育模式單一

在長期的應試教育模式下，教師逐漸地適應了單一死板的教育模式，在課堂上都是先帶領學生學習生詞，然后帶領學生閱讀課文，接著教師分析講解課文，最后布置課堂作業。似乎所有的教師都是以這種單一死板的模式進行教學，長此以往會導致學生的學習積極性降低，并且不利于學生的成長發展。

（二） 教學缺乏情感

語文課程是一門語言類課程，而語言必然是帶著情感的，但是在實際的語文教學中，一些教師過分地看中考試成績，在教學的過程中只重視對語文知識點以及答題方法的講解，在課堂上缺乏情感引導，導致了整個語文課堂過于僵化，缺乏情感以及生機活力。

二、小學語文教學中展現學生個性的方法措施

在小學語文教學中，可以通過以下措施來有效地展現學生的個性：

（一）給予學生自主選擇學習方式的權利

不同的學生因為其家庭背景以及成長經歷的不同，因此會導致其在性格、為人處世等方面存在較大的差異，在實際的語文課程學習中，即便是學習同一篇課文，不同的學生也會選擇不同的學習方法。對此教師應當尊重學生，給予學生自主選擇學習方法的權利。例如在人教版四年級下冊的古詩詞三首中，需要學生學習背誦《獨坐敬亭山》《望洞庭》以及《憶江南》，但是在實際背誦的過程中，不同的學生有著不同的習慣，有些學生習慣了在腦海中形成詩歌的情境畫面，然后結合腦海中的畫面進行分析記憶，這種情況下通常都會安靜的進行默記。還有一些同學會選擇大聲地朗讀記憶，通過反復的朗讀來強化記憶，實現學習目標。對此教師應當給予學生足夠的自主選擇空間，讓學生選擇自己喜歡的學習方法。

（二） 激勵學生多提問題勇敢的質疑

傳統的教學理念中，教師是課堂的主導者，學生只能夠被動地接受知識，但是隨著新課標的全面落實，學生已經取代了教師在課堂上的主導地位，教師應當進一步鼓勵學生勇于提出問題，對教師所講述的內容如果存在不認同的地方，應當勇敢的提出來，在課堂上與教師進行溝通以及交流，這樣既能夠深化自己的知識理解，又能夠活躍課堂的氛圍。例如在學習《司馬光》一文時，首先要肯定司馬光的機智，然后教師要引導學生去思考，司馬光砸缸的行為是不是最好的方法呢？相對于砸缸還有沒有更好的解決辦法呢？教師自己表示砸缸就是最好的辦法了，然后在課堂上鼓勵學生去勇敢地質疑，勇敢地提出反對意見，通過課堂上的質疑進一步深化文章的教學內容，提高語文課堂的教學質量。

（三） 給學生留下足夠的自由發揮空間

在小學語文課堂教學的過程中，教師要科學地規劃好整個課堂的環節，確保在有限的課堂時間內完成課堂教學的任務，在規劃課堂時間的過程中，教師要避免課堂環節過于緊湊，要在每個教學環節之間留下一定的空余時間，在條件許可的情況下還要預留足夠的自由時間，給予學生足夠的發揮空間，確保學生能夠在課堂上更好地展現自我個性。例如在學習《烏鴉喝水》一文時，在學習完以后教師要進一步引導學生的思維，讓學生來分析烏鴉的創新思維，打破傳統的思維模式，然后讓學生以吸管、自來水等元素來改編課文，創造《新烏鴉喝水》，進一步豐富學生的思想，給予學生充足的思考以及發揮空間，鼓勵學生個性思維的發展。

三、 結語

在實際的小學語文教學中，教師一定要樹立先進的教育觀念，打破傳統的教學模式，將應試教育對課堂教育的影響降到最低。在實際的課堂教學中，教師要有意識地引導學生的思維，給學生留下足夠的發揮空間，并且要鼓勵學生勇于質疑，給學生足夠的自主發揮空間，確保學生能夠在課堂上更好地展現自己，實現個性化教學。

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作者簡介：

柳棟，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市莊浪縣水洛鎮李碾小學