基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)改革探索

王蘭芳

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，國內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)模式也在不斷改革。經(jīng)過近幾年的探索，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的熱門話題之一。基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)改革探索，便是加大對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，不再只是簡單的傳授語文知識，更重要的是讓學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身各項能力。主要描述在核心素養(yǎng)發(fā)展的前提下，如何有效地對小學(xué)語文現(xiàn)有教學(xué)進行改革，以此來推動小學(xué)語文教改的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 核心素養(yǎng) 小學(xué)語文教學(xué)

在對學(xué)生進行小學(xué)語文教學(xué)時，不同的老師會采用自身所熟悉的教學(xué)方法，來對學(xué)生進行語文教學(xué)。而教學(xué)方式的不同，會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，采用正確的教學(xué)方法是不可或缺的。在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多教學(xué)方式依舊是圍繞著學(xué)生知識學(xué)習(xí)而展開的，對于學(xué)生的素質(zhì)以及其它能力的培養(yǎng)并不是很重視。這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展來說，起到了不良的影響作用。因此，想要在小學(xué)語文教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)方式能夠跟隨教學(xué)理念而改變，從而讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展。另外，語文教學(xué)作為一門學(xué)習(xí)語言文化的學(xué)科，在小學(xué)教育階段，對于學(xué)生的成長影響很大。相較于數(shù)學(xué)這類學(xué)科，語文更加注重于對學(xué)生精神世界的影響。所以，加大對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，便是幫助學(xué)生身體心理健康成長，為學(xué)生創(chuàng)造一個健康、愉悅的成長環(huán)境。

一、小學(xué)語文的教學(xué)特點

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，主要是教小學(xué)生運用語言和文字的能力，使學(xué)生逐漸學(xué)會漢語的正確用法和其中內(nèi)涵。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，語文教學(xué)對于學(xué)生的成長有著很大影響，特別是對學(xué)生世界觀的形成產(chǎn)生深遠而廣泛的影響。在小學(xué)教育中，語文課的效果和數(shù)學(xué)課的效果不同，數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而語文則是培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實事件的感受能力，加強學(xué)生對于現(xiàn)實事件的理解程度。語言文字能力的提高也會使學(xué)生更容易理解其他課程，對其他課程的學(xué)習(xí)有輔助作用，因為其他課程像數(shù)學(xué)和自然等也使用語言文字表述。漢語作為我國主要的通用語言，在日常生活中的應(yīng)用范圍極廣。小學(xué)語文教育加強學(xué)生對于漢語言的閱讀理解、識字認詞、口語表達，是幫助小學(xué)生掌握漢語言基礎(chǔ)的重要路徑。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)上，由于學(xué)生來自于不同的家庭、經(jīng)歷了不同成長過程以及身心素質(zhì)不同，學(xué)生之間存在個體差異。因此，小學(xué)語文教師在設(shè)計和開展相關(guān)教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合這些差異，考慮課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)生當(dāng)前所掌握的知識和能力，來制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。以適應(yīng)在現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的趨勢下，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目的，關(guān)心、愛護每一位學(xué)生。在基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的前提下，將以往只關(guān)注教學(xué)結(jié)果的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教學(xué)過程。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)改革路徑

1.師生之間保持良性的合作關(guān)系

在國內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，老師對于學(xué)生而言不僅僅是長輩，更是掌握知識解釋的權(quán)威，會不經(jīng)意的存在一種作為長輩的優(yōu)越感。學(xué)生面對老師，總是會存在著敬畏心理，更像是一個晚輩，或者是工作對象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使得師生之間缺乏平等的對話機會，不利于教師了解到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，使得教師很難對學(xué)生進行針對性教學(xué)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)體系下，要徹底改變這種落后的教學(xué)思維方式，要建立一種全新的師生相處模式，讓學(xué)生和教師有著平等的地位，從根本上促進師生之間的關(guān)系。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，首先需要構(gòu)建良性的師生關(guān)系。例如，在講解小學(xué)課文《我最好的老師》時，教師要贊揚懷特森先生培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、不迷信課本、獨立思考、獨立判斷、勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)和對科學(xué)的懷疑精神。然后教師可以鼓勵學(xué)生采用匿名信的方式對教師日常教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出意見或建議。教師根據(jù)學(xué)生所提出的各個問題，進行反思，對于確實存在的問題加以改正。這樣，在語文教學(xué)的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的誠實和勇敢的品質(zhì)，也鍛煉了學(xué)生用批判性的思維去看待事物的能力。不但教師的教學(xué)水平得到提升，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.深入挖掘教材，設(shè)計趣味教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計趣味性學(xué)習(xí)內(nèi)容來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情自然地被調(diào)動起來，這樣學(xué)生能夠很輕松的掌握知識點，起到事半功倍的作用。例如，在講授《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文時，教師可以在條件允許的前提下，讓學(xué)生自己制備或者親自給學(xué)生提供一些昆蟲標本。這樣，學(xué)生就會對課文的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，在活躍的氣氛當(dāng)中，順利引出本次需要學(xué)習(xí)的課文，并通過通俗的語言文字，讓學(xué)生能夠感受到課文中法布爾對于昆蟲的喜愛。從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時，學(xué)生也掌握了教材中的生詞、生字，讓學(xué)生能夠在實踐中認識到文字所表達的含義，從而真正掌握小學(xué)語文知識。在提高自身語文知識掌握能力的同時，也培養(yǎng)了自身核心素養(yǎng)。興趣是人的成功因素之一，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)文化的興趣也是提高學(xué)生的素養(yǎng)的有效途徑。

3.采用小組學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過分組合作的方式進行語文學(xué)習(xí)。不過需要注意的是，在分組的過程中，因為學(xué)生之間存在的差異性，學(xué)生之間的關(guān)系也需要考慮到分組中。因此，教師需要先對班級中學(xué)生之間的關(guān)系有一定了解，再對學(xué)習(xí)小組進行劃分。另外，在小組學(xué)習(xí)探討的過程中，不可避免的會出現(xiàn)爭吵的情況。由于是小學(xué)生，在爭吵的過程中，會將教師作為“裁判”，這時，教師需要對爭吵的雙方進行適當(dāng)?shù)慕逃苊鈱W(xué)生出現(xiàn)消極的負面心理，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)課文《林海》時，教師可以讓小組將課文中的好詞好句找出來，并通過小組派遣代表的形式，講解為何選取此段作為好詞好句，再由教師進行點評，從而培養(yǎng)學(xué)生理解能力、合作能力以及表達能力。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式，在國外很流行而國內(nèi)還不普遍，它能夠使學(xué)生之間加強交流，將自己的想法和觀點表達出來，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識，又增強了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.課文預(yù)習(xí)與反思

讓學(xué)生能夠在語文課堂教學(xué)前，便對課文進行預(yù)習(xí)，是語文教學(xué)的第一步，這使學(xué)生帶著預(yù)習(xí)產(chǎn)生的問題聽課，印象更深。而課后反思則是語文教學(xué)中的較后一步，也是“溫故而知新”的一步。預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和自學(xué)能力。課后提倡學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容和需要掌握的知識點進行反思和回顧。反思能夠提高學(xué)生的總結(jié)能力。這些能力的提高就意味著學(xué)生素養(yǎng)的改進，會對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利的影響。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要建立和諧互助的師生關(guān)系。教師要深入挖掘教材，采用多種形式的教授和學(xué)習(xí)方式，如實物教學(xué)、小組討論、課前預(yù)習(xí)和課后反思，等等。多樣化的教與學(xué)的方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、表達能力和批判性思維。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有很好的促進作用，這也就是提倡核心素養(yǎng)教育的目的。由于綜合素質(zhì)需要多方面的培養(yǎng)，教師需要嘗試。研究多種多樣教與學(xué)方法，以此來對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而推動學(xué)生核心素養(yǎng)教育領(lǐng)域的發(fā)展。

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