高中數學教學中培養學生創新思維的措施

王紅敏

摘 要：培養學生的創新思維是新課改下高中數學課堂教學的新內容與新目標，這就需要教師自身具有較高的創新意識，并可將這一意識滲透到日常教學過程中，努力為學生提供發展思維能力的機會，使得他們都能從新的角度與層面看待與思考數學問題，最終為學生創新思維的快速發展奠定基礎。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;創新思維;培養策略

創新意識是新時期高素質人才應該具備的一種重要素質，而高中階段是培養學生創新意識的黃金階段，需要教師在數學教學中為學生講解數學概念、公式及解題方法等內容的時候，還應重視對學生創新意識的培養，從而推動學生學科能力與綜合素質的同步提高。那么，在高中數學教學中如何培養學生的創新意識，是教師需要透徹研究的重點問題。

一、傳統高中數學教學存在的問題

1.教學模式老舊。教師在課堂上講解，學生在臺下聽講記筆記，是傳統課堂的學習方式。在這樣的學習過程中，學生處于被動的地位，課堂上突出教師的主體作用，學生在數學學習中只能被動地完成教師安排的學習任務。在教學模式沒有改變的情況下，學生的學習主動性得不到提高，對于數學學習提不起興趣，因此創新思維和想象力也得不到發展。并且這種傳統的教學模式教學效率低下，教學質量難有大的提升。

2.缺乏相應的教學資源。一些發達經濟地區或許有多媒體設備為教師輔助教學，但是大部分地區的學校，教師只有一本教材和一支粉筆，僅在教師板書的過程，就消耗了課堂一定的時間。教師只能在黑板上向學生展示數學知識點，這種二維的展示方式不能讓學生快速理解知識點所涉及的內容，滿足不了學生的學習要求。因為教學資源匱乏的緣故，教師難以提出適當的例子讓學生運用知識解決生活中的問題;部分教師只是把數學當作一門考試的學科，忽視了對學生數學思維的培養，使得學生創新思維能力得不到較大的發展空間。

3.教學過程缺乏互動。傳統教學模式中教師完全掌握了課堂的節奏，課堂缺乏探究性的氣氛，師生雙方缺乏互動，學生在學習中得不到教師的反饋，因此在學習過程中難以進行學習效果的驗證，從而未能改進學習方法和學習過程。缺乏互動的教學，使得課堂氣氛沉悶，學生就會上課走神，打消學習的積極性，甚至對數學產生厭惡情緒。在學生的消極情緒下，教學質量很難得到提升。

二、關于高中數學教學中培養學生創新思維的舉措

1.基于培養創新思維強化數學方法指導。數學思維是現實世界對數量關系和空間形式的反映，是思維活動的結果。數學思想是指對數學理論和事實歸納總結對于數學內涵的認識。在當前時期對高中數學教學實踐中，數學思想方法能夠解決實際問題，從而使學生在教學的潛移默化下受到數學思想的熏陶和影響。因此在數學教學中，教師要把較難掌握和解答的數學難題，通過轉化數學思想，引導學生多樣化的解題思路，為創新思維能力培養打下基礎。

2.建立師生合作關系。上文提到，在課堂中突出學生的主體作用，能有效提高學生學習的積極性。部分教育學家認為，師生不是單純的知識傳授者與被傳授者的關系，同時還是合作者的關系，在教學過程中雙方達成共同目的。因此教師要大膽對教學模式進行改變，在教學形式上讓學生更主動地參與其中，讓他們大膽提出問題、發揮想象，甚至學生可以根據對問題的理解程度，要求教師根據實際情況修改教學內容，讓課堂教學更具針對性。課堂上要重視師生互動，對于數學問題，以討論的形式鼓勵學生深入探索，運用不同方法解決問題，增強學生數學綜合應用能力。

3.激發學生的數學學習興趣。興趣是高中生學習數學知識的動力源泉。只有確保高中生對數學課程具有較高的學習興趣，才能推動他們主動、深入思考，才能使得他們的創新意識得以激發與發展。因此，在日常教學中，高中數學教師應把學生興趣當成設計課堂活動的切入點與中心，努力為學生制定出符合他們學習興趣的教學方案與活動，使得他們都能充分發揮個人主觀能動性探究數學知識的根源與規律，從而實現創新意識的快速提升。而課堂導入是激發學生學習興趣、吸引學生注意力的首要與關鍵環節，教師應根據教學內容及學生特點，有針對性地設計出最為適合的導語，盡可能點燃學生探究數學知識的好奇心，從而使得他們都能全身心第投入到課堂教學中，這就為他們創新思維能力的提高奠定了基礎。

4.應用生活化的課堂教學方式。高中數學教學的最終目的是培養學生應用數學知識解決生活問題的能力。因此，從某個角度來講，生活是學生學習數學知識及應用數學知識的天地，而學生在生活化的學習及應用中可較好地發展創新思維。因此，教師在日常教學中，應結合具體的教材內容，恰當地找出期與生活之間的銜接點，從而將教材理論知識與生活實踐恰當地結合在一起，使得學生深切感知到數學知識學習與自己生活之間的密切關系，進而感知到數學課堂學習的價值，以便推動他們主動思考與探究數學知識，最終獲得創新思維的大發展。

5.鼓勵學生在課堂上大膽質疑。創新性思維產生的基本前提就是敢于質疑。傳統的課堂模式是教師講，學生聽。特別是數學課堂，教師基本都是滿堂灌的模式，然后還會覺得課程完成不了。這種教學模式是很難培養出創新性人才的。新課改以來，廣大高中數學教師對這一傳統課堂模式進行了重新思考，覺得這種模式不利于培養學生的創新思維，于是，教師開始鼓勵學生在課堂上進行大膽的提問，甚至可以質疑課本、教師和權威，哪里有質疑，哪里就有思考，哪里有思考，哪里就會有創新誕生。

高中數學知識龐博復雜，要完成基本的教學任務尚且需要廣大數學教師付出很大的精力。而在此基礎上對學生進行創新思維的培養更是一項艱巨的任務，需要廣大教師共同探索、相互交流才有可能實現這一目標。目前，許多教師在這一方面已經進行了大量的嘗試，也取得了初步的成果。希望更多高中數學教師繼往開來，承前啟后，在有限的課堂時間內發揮出最大的教學效率，切實培養出具有創新型思維的數學學子。