小學數學實踐教學中如何優化其授課模式

江智標

摘 要：在傳統的小學數學教學過程中，教師按照書本上的知識點準確地進行教學，即教師在課本上講授的知識點是什么，教師在課本上講授的順序是什么。在這一教學過程中，學生的主體性被嚴重忽視，即沒有注意到學生思考和準備的過程。學生的學習是一個被動的過程。學生對小學數學學習的興趣和能力得不到提高，最終會導致學生對數學學習缺乏興趣。在當前的小學數學教學過程中，教師需要特別關注學生個人情感的體驗。只有當學生對相關知識有了親身體驗，學生才會在實際的學習過程中實際操作和體驗，只有在這樣的教學過程中，學生才能更好地學習相關知識，提高自己的學習能力，動手能力。因此，本文就如何在當前小學數學教學過程中有效優化現有的課堂教學模式進行了簡單的探討。

關鍵詞：探討分析;優化數學;教學模式;教學實踐

一、小學數學教學現狀分析

數學是一門邏輯性很強的學科，它的研究要求學生具有較高的邏輯思維能力。一般來說，好的數學教學可以很好的鍛煉學生的數學思維。然而，對于小學生來說，由于他們自身的原因，即他們年齡較小，各方面都不成熟，思維邏輯不嚴謹，這就導致了在學習數學的過程中出現了許多困難和問題，比如這些學生難以簡化抽象的題目。例如，在圖形學的學習中，很多學生感到很困難。由于學校的教學設備、教師的教學策略和學生的心理特點，小學數學教學過程中仍然存在很大的困難。總之，小學數學教學的前景不容樂觀。

1.在新課程改革的背景下，許多小學數學教師沒有得到系統的培訓。也就是說，在目前的小學數學教學過程中，很多教師沒有很好的能力去提高自己的專業知識等。許多教師對新課程改革的標準認識不深，給小學數學教學帶來了一些困難，甚至一些具有強烈個人主義的教師也習慣了傳統的灌輸式教學模式。教學只是為了讓學生得到更高的分數，這在很大程度上扭曲了教學的初衷，無法鍛煉學生的思維。在傳統的教學過程中，學生思維的發展受到了嚴重的制約，學生解決問題的靈活性較差。在這樣的教學背景下，學生成為了學習的機器，在新課程改革中培養高素質人才的目標難以實現。

2.目前，許多地區的教學設備不能滿足要求。尤其是農村小學，許多教師單純地認為數學教學只是一個簡單的計算過程，所以教師簡單地制作一些模型，只是為了完成教學任務，這種教學模式收效甚微。在現實中，數學是一門相對抽象和邏輯的學科，僅僅依靠一些常用的數學模型是很難完成相關的數學教學過程的，同時，它不能滿足學生的需求。

3.小學是學生發展最重要的階段之一，也是學生最具操作性和塑造性的階段。尤其是對于八歲左右的孩子來說，學生的抽象思維在這個時候開始發展，同時學生本身也很活躍，精力很足。隨著學習的特點，教師在教學過程中會發現學習越來越難。因此，在這個時候，教師應該根據自己的特點，制定出符合學生心理特點的教學模式，從而更好地調動學生的主觀能動性，提高課堂效率。

二、如何更好地優化當前小學數學課堂教學模式

在基礎數學教學過程中，教師需要更加注重教材的選擇和教學內容的選擇，使學生能夠在課堂上更好地學習相關知識點。只有教師具備相關的教學能力，才能更好地為學生提供大量的學習觀察環境等，使學生能夠更好地參與教學課堂教學過程中。這樣的教學活動一方面提高了學生的學習效率，另一方面也提高了學生提問、解決問題等能力，使學生在學習過程中更好地“提高數學問題、數學模型、數學知識與方法、實際應用”等實踐能力。因此，我們應該實現上述教學過程的最終目標。

1.創建場景并提出數學問題。教師在教學前需要了解課程的內容，同時，他們需要根據學生的實際情況來教學，然后需要用語言描述、實物演示、多媒體計算機等手段來創造生動、有趣、直觀的場景圖像。讓學生感受數學在現實中的應用，增強學生學習數學的信心，調動學生學習的積極性和興趣，培養學生的抽象思維。在這個過程中，教師需要在現實中找到好的例子，從而引導學生學習相關的小學數學知識，也在很大程度上提高了教學質量。

2.獨立探索和建立數學模型。在實際的教學過程中，教師可以利用現實生活中的例子為學生提供良好的時間和環境，從而為學生發現問題創造相關的機會。只有學生能夠更好地開發問題，才能更好地開展探究活動，在建立相關數學模型的過程中，從而更好地解決相關問題。

3.鞏固實踐，拓展應用實踐。根據小學數學教材設計的新穎、創新的習題，教師需要充分融入實踐經驗、教學過程和實踐理論，為學生創造機會，以多種有趣的形式使用他們更好地參與到課堂教學活動中來，使學生更好地學習相關的數學知識。

在當前的小學教學過程中，教師需要積極改進課堂教學模式。然而，在目前小學教學的過程中，教師也需要認識到教學的不足和不足：教師理論知識匱乏，科研力量薄弱，學生自身的學習計劃有待完善，教師需要根據學生的不同階段和特點，各種教學變量的安排、組合和具體操作方法，以及教學過程，制定相應的教學模式。教學過程并不是一成不變的，也就是說，我們需要積極優化目前小學數學課堂的教學模式，也就是說，要為創造一個良好有效的教學環境創造有利條件。

參考文獻：

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