淺談生活化材料在幼兒園美術活動中的運用

李新英

【摘 要】在幼兒美術教學中開展以“材料”為核心的創(chuàng)意美術活動，能夠讓幼兒在對材料進行認知、操作和運用的過程中，促進幼兒自主學習能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時還能夠有效的激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，為幼兒的個性化發(fā)展奠定良好的基礎。因此，在幼兒美術教學中，幼兒教師應當要引導學生善于發(fā)現(xiàn)和利用自己身邊的生活化材料進行美術創(chuàng)作，以此來提升幼兒的藝術創(chuàng)造能力和表現(xiàn)力。基于此，本文主要對生活化材料開展創(chuàng)意美術活動進行了分析和探討。

【關鍵詞】多種材料；幼兒美術；創(chuàng)意活動

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0284-02

引言

在幼兒美術創(chuàng)意活動中，通過對生活化材料的應用，能夠有效的豐富創(chuàng)意美術活動的內容和形式，同時還能夠有效的促進幼兒創(chuàng)造能力和自主學習能力的發(fā)展。這就要求在幼兒創(chuàng)意美術活動中，教師應當要以“材料”為核心，以幼兒的認知水平和獨特的藝術表現(xiàn)形式為前提，引導幼兒利用身邊的各種事物進行自由創(chuàng)作，同時教師還需要觀察幼兒在創(chuàng)意美術活動中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的想法和需求，幫助幼兒將創(chuàng)意相依逐漸的去豐富美術作品，以此來促進幼兒創(chuàng)新思維和動手能力的發(fā)展。

一、生活化材料在幼兒園美術活動中運用的重要性

生活化材料在幼兒園美術活動中運用的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在我國《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》當中也對此進行了明確的要求，在幼兒藝術教育活動當中，幼兒教師必須要尊重幼兒自發(fā)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，同時還應當要為幼兒提供豐富的材料和工具，引導和鼓勵幼兒進行自由的藝術創(chuàng)作，對他們的藝術創(chuàng)作行為進行適當?shù)闹笇В瑥亩龠M幼兒創(chuàng)新能力和藝術表現(xiàn)力的提升。另外，在我國的《幼兒園教育指導綱要》當中就明確的要求在幼兒藝術教育活動當中，幼兒教師必須要能夠理解和鼓勵幼兒進行個性化的表現(xiàn)，這樣才不會將藝術教育變?yōu)闄C械式的技能訓練[1]。其次，在目前的幼兒美術教育活動當中，經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒對美術活動興趣不高的現(xiàn)象。而生活化材料在幼兒園美術活動中運用，能夠有效的降低美術活動組織的難度，同時還能夠有效的激發(fā)幼兒對美術活動的參與積極性，進而推動美術創(chuàng)意活動的順利開展。由此可見，生活化材料在幼兒園美術活動中的運用具有非常重要的積極作用。

二、生活化材料在幼兒園美術活動中具體運用

1.豐富美術創(chuàng)意活動的材料。

隨著我國素質教育的不斷深入，在目前的幼兒美術活動教學中，傳統(tǒng)的單一的用紙和彩筆進行作畫的方式已經(jīng)無法很好的滿足現(xiàn)代教育的需求了。這也使得幼兒美術教學活動形式變得更加的多樣化，既有簡單的拓印畫，也有造型多樣的吹墨畫，更有變化無常的沙畫。但是這些創(chuàng)意美術活動的開展都離不開各種材料，沒有充分的材料，那么幼兒再多創(chuàng)意的想法也是很難實現(xiàn)的。但是在傳統(tǒng)的幼兒美術活動當中，教師也會為幼兒準備簡單的畫紙和彩筆，并要求幼兒對教師的繪畫動作進行模仿，這樣會使得幼兒的美術作品中經(jīng)常會看到成人繪畫的影子，這是非常不利于幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展的。實際上幼兒并不具備太多成人的模式化的思想，他們在進行美術創(chuàng)作時，更傾向于用夸張的手法來進行表達，這樣的作品往往更加具有創(chuàng)意和想法[2]。因此，在幼兒美術教學中，教師應當要放手讓幼兒去創(chuàng)作，鼓勵他們充分發(fā)揮自己的想象力，將創(chuàng)作的過程作為一種享受。同時教師還應當要引導幼兒去善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的材料，并利用生活中的各種材料進行藝術創(chuàng)作，為他們的各種天馬行空的想法提供更多的可能，這樣可以有效的調動幼兒對美術活動的積極性，促使他們創(chuàng)作出更多具有創(chuàng)意的作品。

例如：教師可以組織幼兒開展“我是小小設計師”的創(chuàng)意美術活動。首先教師可以讓幼兒們觀察自己和同學身上所穿的衣物，并讓幼兒說一說這些衣服的不同之處，比如：花紋的不同、衣物材質的不同、款式的不同等。然后教師可以為幼兒開設一個“服裝店”，再鼓勵幼兒利用各種材料設計不同造型的衣服，并放到“服裝店”里進行售賣，通過這樣的方式可以極大的激發(fā)幼兒的興趣，促使他們紛紛加入到“服裝設計”的活動中。有的幼兒會利用廢棄的報紙，制作成漂亮的小裙子，而有的幼兒則會利用氣球制作成造型獨特的衣服。通過這樣的方式不僅可以有效的調動幼兒參與活動的積極性，同時還能夠讓幼兒在對廢棄物品進行制作的過程中，促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.巧用材料，放飛想法。

現(xiàn)如今隨著社會競爭壓力的不斷增大，很多家長在假期的時候都會送自己的孩子去美術興趣班進行學習，這說明很多的家長都意識到了美術這門藝術對于幼兒智力開發(fā)的重要性。但是卻存在一種非常奇怪的現(xiàn)象，往往經(jīng)過培訓的孩子他們所創(chuàng)作出來的美術作品卻沒有未經(jīng)過培訓的孩子所創(chuàng)作出的作品更加的具有創(chuàng)意[3]。這主要是因為經(jīng)過培訓的孩子在進行美術創(chuàng)造的過程中太過于拘泥美術創(chuàng)作的技巧了，而無法充分的將材料利用起來。在這種重技術輕藝術創(chuàng)造的教條式的教學模式中，會嚴重制約幼兒藝術創(chuàng)作力和想象力的發(fā)展。針對這樣的現(xiàn)象，幼兒教師在開展創(chuàng)意美術活動時，應當要巧妙的運用生活化材料，引導幼兒自由的進行創(chuàng)作，放飛幼兒的各種想法，促進幼兒的個性化發(fā)展。

例如：教師可以組織幼兒開展“裝飾花瓶”的創(chuàng)意美術活動。首先教師可以讓幼兒自己在家中收集一些廢舊的材料并帶到學校。在進行創(chuàng)作之前，教師可以先為幼兒展示各種造型的花瓶，然后引導學生充分的發(fā)揮自己的想象，對這些花瓶進行裝飾。接著教師可以讓幼兒將自己所帶來的廢棄材料通過折、剪、貼等方式對花瓶進行裝飾，設計出獨一無二的花瓶。在幼兒操作的過程中，幼兒教師還可以提示幼兒可以相互交互材料，這樣可以使得自己的作品更加的豐富。最后教師可以讓幼兒將自己的作品進行展示，并對他們的作品進行肯定和贊揚，通過這樣的方式可以讓他們獲得成功的喜悅，促使他們在今后的美術活動中會更加的愿意去表現(xiàn)自己。

3.教會幼兒學會收集材料。

在幼兒美術教學活動當中，教師應當要教會幼兒合理的利用生活中的各種資源進行美術創(chuàng)作，從而將這些材料的價值充分的發(fā)揮出來，豐富美術活動的內容。實際上，幼兒身邊的很多物品都可以被當成美術創(chuàng)作的材料，如：在路上撿到的鵝卵石、廢棄的牙刷、易拉罐等。教師也可以讓幼兒充分的發(fā)揮自己的想象力，將這些沒有價值的物品重新利用起來，是它們重新綻放光彩[4]。比如：在吹墨畫的創(chuàng)作過程中，如果只是利用簡單的吹墨工具進行創(chuàng)作，再加上幼兒的繪畫技術有限，導致他們所創(chuàng)作的作品都是千篇一律的，而這時教師就可以引導幼兒充分的利用自己身邊的物品進行創(chuàng)作，比如：將筷子、吸管等作為吹墨畫的工具，或者利用其他的材料對吹墨畫進行再加工，通過這樣的方式可以讓幼兒們的作品變得更加的豐富。

三、結語

綜上所述，生活化材料在幼兒園美術活動中運用，能夠有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和自主學習能力。因此，在幼兒美術教學中，教師應當要以材料為核心，開展創(chuàng)新性、拓展性的創(chuàng)意美術活動，引導幼兒利用生活中常見的各種材料進行美術創(chuàng)作，以此來不斷的拓展幼兒的視野，讓他們學會從多種角度去看待身邊的事物，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意意識和行為，從而使得幼兒創(chuàng)意美術活動變得更加的豐富多彩。

參考文獻

[1]陳秋容.幼兒創(chuàng)意美術活動中生活化材料開發(fā)與利用的研究[J].新課程（小學），2017（5）.

[2]李曉燕.利用多種材料豐富學生美術活動[J].成才之路，2014（32）：20-20.

[3]許麗萍.利用餐具開展創(chuàng)意美術活動的實踐[J].早期教育（美術版），2017（1）：10-11.

[4]李怡銘.幼兒開展創(chuàng)意美術活動中自然材料的運用[J].科教導刊：電子版，2017（5）：87-87.

[注]河南省教育科學規(guī)劃+一般課題+借助多種材料開展創(chuàng)意美術活動的研究+2018-JKGHYB-1311”