怎樣營造良好的初中語文教學課堂氣氛

方本平

摘 要：根據科學研究表明，學生在心情愉悅的狀態，能夠更高效率提高學習效果。學生是課堂的主體，也是學習的主動者和接受者。教師在教學中不能只顧自己講課，而不管學生感受。因此，教師要改變以往的教學模式，采用新型方法，提高學生的學習興趣，使學生從以往的被動學習轉變為主動學習。教師在教學中要抓住文化的藝術特點，使課堂氣氛變的活躍有趣，學生在學習過程中能夠擁有愉快的心情，能夠享受課堂內容。

關鍵詞：初中語文;教學課堂;營造氣氛

在舊的語文教學模式中，教師以自己為中心，學生的積極性得不到提高。在語文教學中通常都存在過于理性授課的問題，教師只是對所學課文進行系統性的分析，呆板的解釋其意思，讓學生記憶解題方法。學生在學習中感受不到課文的美感，面對著一堆零碎的知識點和思考題，很容易就產生抵觸情緒。教師在教學中不注重對文章情感的分析，將語文教學變成單純的知識講解和技能訓練。學生在這樣的氣氛下，只感受到了枯燥和無趣，學習效率大大降低。語文教師在教學時要以提高學生思想和熏陶學生的心靈為目標，設計出輕松的課堂，提高學生語文能力。

一、將教學形式多樣化，用教學手段創造氣氛

教師要改變以往枯燥的教學模式，將教學形式豐富化，這樣更有利于活躍課堂氣氛。教師可以在課堂上多進行提問，這樣能夠使課堂氣氛不那么沉悶，提問的方法也能使學生的注意力更集中。學生為了能夠回答出問題，就會聚精會神的聽講，并且主動去課本中尋找出答案，能夠有效提高學生解題能力。例如在講解《假如生活欺騙了你》時，教師可以根據課文內容向學生提問，讓學生思考之后舉手發言，當學生答對后要及時進行表揚，這樣學生才會更積極主動的思考問題[1]。教師也可以讓學生相互討論，表達出自己不同的看法，學生也能從別人的想法中得到啟發，思維也會更加開闊。教師也可以舉辦演講比賽，設立出一個主題，讓學生圍繞主題進行演講，這樣有利于調動課堂氣氛，提高學生的學習熱情。教師要對學生有一定的了解，知道學生長處，給學生提供表現的機會。學生能夠得到肯定，那么自信心也能夠得到提高。教師在課堂教學中要與學生多進行互動，與學生多交流，知道學生的想法，這樣才能夠讓學生快速進入學習狀態，達到高質量的課堂教學。

教師足夠了解學生，就能夠知道學生的差異，可以根據學生之間的不同，進行有針對性的教學。教師可以根據學生的學習情況和學習能力[2]，將其劃分為不同的層次。教師如果沒有考慮到學生的差異性，統一為學生制定目標和學習方案，那么學習成績差的學生會感覺到壓力，從而對語文學習失去信心。教師為學生制定不同的目標，學生就能夠在自己的基礎上取得進步，自信心也會得到提高，從而對語文學習產生興趣，甚至主動學習語文知識。教師要采用巧妙的方法進行教學，例如在講解《背影》時，可以播放相關的視頻和圖片，營造出課文所描繪出的氣氛，使課堂氣氛得到活躍。

二、合理使用多媒體，發揮學生主體地位

隨著科技的進步，可以獲取信息的途經也越來越多，多媒體技術走入課堂。教師在教學中可以合理運用多媒體技術來營造課堂氣氛，在語文學習中，學生因為閱歷有限，可能無法很好理解課文內容。教師可以使用多媒體播放相關的視頻，給學生最直接的體驗。學生觀察視頻，能夠產生情感，也能夠快速進入課文學習狀態，體會到主人公的情感。多媒體同樣可以幫助學生梳理知識，學生能夠更全面的掌握課文內容，課堂氣氛的活躍也使學生學習效率上升[3]。例如在講解《紫羅藤瀑布》時，學生沒有見過紫羅藤，也不能很好的依據想象來感受紫羅藤的樣子。教師就可以利用多媒體播放視頻，為學生創造出學習情境，讓學生減少枯燥感，使學生在學習過程中更加主動，并且注重細節，發現新的知識點。教師在播放視頻之后也可以鼓勵學生討論，在課文講解結束之后，讓學生對課文內容進行總結概括。

教師不能只注重學生的學習成績，在教學中忽視學生的地位，只把學生當作知識的承受者。教學最根本的目的是讓學生擁有學習的能力，主動進行自我學習。教師如果只是采用一直講課方式，不給予學生發表自己想法的機會，學生很容易就對語文學習產生厭煩情緒。學生的語文基礎沒有打好，基礎過于薄弱容易導致之后也無法學好語文。教師要從根本上改變教學思想，把學生當作課堂的主體，把自己當作學生學習過程中的引導者。教師要構建與學生平等的關系，積極與學生交流，引導學生進行合作學習，取長補短，共同進步。學生用合作方式學習，課堂氣氛也會更好，學生的集體協助意識也會得到提高。

三、總結

教師在教學中要采用豐富的教學方式，為學生創造出輕松活躍的學習氣氛。教師也要跟上時代的發展，不斷更新自己的教學理念。教學環境不能過于死板沉悶，而是要放寬教學環境，使學生的思維能夠得到擴寬，這樣學生的學習情緒也會更加高漲，學生在學習過程中沒有壓力，就能夠高效的掌握課文內容和知識點，語文課堂質量也得到了提高。

參考文獻：

[1]胡瓊.初中語文教學的課堂氣氛調節與營造[J].語文世家，2016年第22期.

[2]曹先玉.淺談如何營造語文課堂氣氛[J].讀寫算，2016年第14期.

[3]陳海蘭.初中語文課堂教學氣氛的營造方法[J].新課程，2017年第08期.