探究小學(xué)語文情感教育的良好滲透

黃一珊

摘 要：教師在小學(xué)語文教學(xué)之中良好地運(yùn)用情感教學(xué)方法，用積極向上的情感去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，良好的情感可以讓學(xué)生的主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;滲透措施;教學(xué)效果

一、實(shí)施情感教學(xué)的意義

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，它同人的意識緊密地聯(lián)系著。在日常生活中，情緒與情感常被混用，或者看作是同義詞。實(shí)際上，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。情緒和情感可以互相傳遞，情感具有理智性，社會性和易變性，理智性是指人在智力活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。它是和學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)，求知欲和對真理的探究相聯(lián)系的。社會性是指人的情感往往受社會情景的制約。社會環(huán)境直接影響人們學(xué)習(xí)或生活的情緒易變性是指情境很容易使人的情感產(chǎn)生變化。所謂情感態(tài)度是指興趣，動(dòng)機(jī)，自信，意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。語文新課程的設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在很大程度上滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求。使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，新課程要求語文教師在語文教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍。

二、良好的師生關(guān)系

教師在教學(xué)中應(yīng)注重自己自身素質(zhì)的提高，在提高自己專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)自己的人格魅力。和藹可親、熱情開朗、愛崗敬業(yè)是最受受學(xué)生們歡迎的教師形象。讓學(xué)生樂于接近老師，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，是進(jìn)行情感教育的重要前提。良好的師生關(guān)系可以營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生之間親近的朋友關(guān)系可以讓教師更好地了解學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)，有利于更好地進(jìn)行情感教學(xué)。

三、教師以情感人

情感教育對教師提出了一個(gè)十分重要的任務(wù)，它要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬厚、敏銳的心。愛是一種積極的高尚的情感。教師對學(xué)生的愛能夠喚醒學(xué)生的愛心，萌發(fā)學(xué)生善良的美德和高尚的情操。可以說愛心是滋潤學(xué)生心田的甘泉，是教師一切教育藝術(shù)、技巧、方法產(chǎn)生的基礎(chǔ)和源泉，也是教師對學(xué)生實(shí)施情感教育的起點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，就應(yīng)該關(guān)心、熱愛學(xué)生，通過教學(xué)活動(dòng)將愛浸入學(xué)生的心田，觸動(dòng)他們的情感，引起他們積極的情感反應(yīng)。教師對學(xué)生的愛，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)學(xué)生智力，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的靈魂，有極大的激勵(lì)與感染作用。反過來，學(xué)生從教師那里獲得了愛的滿足之后，又會更加尊敬與信任教師，教師在學(xué)生這種愛的回報(bào)的激勵(lì)下，會更加愛護(hù)學(xué)生。這種師生間愛的良好關(guān)系，循環(huán)往復(fù)，會促使教師更加投入教育工作，學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，好好做人。

四、延伸課外閱讀學(xué)習(xí)

語文學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，僅憑課本中的百十篇范文來提高學(xué)生的閱讀能力，陶冶學(xué)生的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只能是杯水車薪。閱讀課文都是經(jīng)過編者精心挑選的佳作，許多課文給學(xué)生留下了言已盡而意未盡的“繞梁余音”。因此，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不能只局限于課文，應(yīng)當(dāng)在完成課文的教學(xué)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生沖破課文界限，適當(dāng)將思維引向文外空間，向橫向拓展或縱向延伸，增加信息量，擴(kuò)大知識視野，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、提高學(xué)生的觀察能力

觀察是兒童的智力源泉，學(xué)生良好的觀察力是他們學(xué)習(xí)和掌握知識不可缺少的心理?xiàng)l件，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語文的一大特點(diǎn)是圖文并茂，圖使語言文字更加具體、形象，有的圖概括了課文的內(nèi)容，有的反映了課文部分內(nèi)容。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察聯(lián)想，能使學(xué)生更好地理解文章的主題思想。

六、實(shí)踐中感悟真情

學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于實(shí)踐，因此小學(xué)語文的情感教育要從實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生在社會的實(shí)踐當(dāng)中去親身實(shí)地地感受語文所帶來的情感體驗(yàn)。小學(xué)語文教師進(jìn)行的情感教育是要多鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中多發(fā)現(xiàn)和思考，運(yùn)用語文所學(xué)的知識去體會，去感悟，從而得到完美的情感體驗(yàn)，充分感受語文的魅力。

七、鼓勵(lì)學(xué)困生

在學(xué)習(xí)中總有一些同學(xué)成績不是很好，現(xiàn)代教育學(xué)者把這部分學(xué)生稱為“學(xué)困生”，也就是在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。在語文課堂上教師不僅不能對這些學(xué)生有絲毫的歧視態(tài)度，更重要的是對這些學(xué)生以更多的關(guān)注，更多的愛心。其實(shí)，這些學(xué)生僅僅是在學(xué)習(xí)上暫時(shí)表現(xiàn)出了一些困難，他們身上有許多學(xué)習(xí)之外的優(yōu)點(diǎn)，這些可能是一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)所不具備的。還有，這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難也只是暫時(shí)的，只要老師能經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助，這些學(xué)生的成績一定會取得較大的進(jìn)步。而對于學(xué)困生的幫助，更加有利于學(xué)生積極情感的形成。

八、有效的教學(xué)評價(jià)

長期以來，我國語文課堂教學(xué)評價(jià)偏重于認(rèn)知方面的定量評價(jià)，忽視了情感因素的存在及其作用。這種教學(xué)評價(jià)體現(xiàn)在語文情感教育中，主要表現(xiàn)在評價(jià)時(shí)沒有充分重視學(xué)生的認(rèn)知和情感的統(tǒng)一，評價(jià)時(shí)未能兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)果影響了教學(xué)的整體效果。有鑒于此，教學(xué)中，既要具有引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，發(fā)展認(rèn)知能力、智力，形成良好的認(rèn)知風(fēng)格等的明確目標(biāo)，又要具有形成學(xué)生積極的個(gè)性傾向性，良好的個(gè)性心理特征等的明確目標(biāo)。在對語文情感教育進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師不僅應(yīng)該重視教學(xué)過程的情感性，學(xué)生的情感目標(biāo)的達(dá)成情況，而且應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到知情統(tǒng)一。

情感讓語文充滿活力，是語文教學(xué)的生命。語文教學(xué)中的情感教育，是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)情操教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，語文教師應(yīng)挖掘課文，點(diǎn)化學(xué)生情感，打動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓“情感”在教學(xué)中起到培養(yǎng)人、教育人的作用。沒有情感體驗(yàn)的教學(xué)必將是空洞的、缺乏生機(jī)與活力的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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