小學語文古詩教學效率的提升

摘 要：古詩是小學語文教學中一個重要的組成部分，是小學生接觸傳統文化的一個起始點，在傳承中華民族文化上占據著十分重要的地位，對于小學生而言，它不僅要展現古人的文化，更要展現出民族的底蘊，是幫助小學生了解中華民族歷史的重要途徑，因此，小學語文古詩的教學應更加注重教學的效果，為提高小學語文古詩的教學效果，本文將現階段小學語文中的古詩教學情況做出分析，并提出一些建議和改進策略。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;提升策略

一、小學古詩教學存在的問題

1.學生學習比較困難。

處在小學階段的學生，對古詩的接觸可以說是一片空白，尤其是剛踏入學習初期的學生，無論是學習的方法還是學習的經驗都嚴重不足，再加上小學學生又是第一次接觸古詩的體裁，因此在學習時，對古詩內容中想要表達的意境沒有較好的理解，學習上也都是依賴于教師的講解，即便是背誦詩文也都是在教師的硬性安排下，不能完全體會古詩的內涵，尤其是在課堂教學中，學生極易產生上課注意力不集中的現象。

2.教學過于注重知識。

在大多數的古詩教學中，教師都強調了古詩的考試內容，將要考試的內容進行有選擇的背誦也是教師常用的教學手段，這種教學過于強調古詩的知識，將古詩完全通過文字進行翻譯，將古詩的結構、文體、名旬等進行選擇教學，使古詩的教學被分成兩大區域，導致學生在認知古詩上出現極端化，比如，學生在學習四年級上冊《題西林壁》時，對于“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這一句，幾乎所有同學都能朗朗上口，但是能真正說出來古詩內涵知識，或者古詩上下旬的同學，卻少之又少。

3.忽視學生的情感實踐。

所謂的情感實踐，就是指將自身的情感帶入到古詩中去，讓自己切身體會到古詩中描繪的景象，但是就現階段的小學語文古詩教學來看，教師往往都是讓學生進行詩文背誦，這種教學方法的不足就是會使課堂的教學變得枯燥，學生學習興趣不高，教學不注重古詩詞的實踐活動，學生對于自己所學的知識并不能很好地運用，學習的“應試”感過強，甚至有的學生在學習古詩后，對于古詩的上下文產生背誦的潛意識，這種過于深刻的背誦式教學導致古詩的表面文字深深地扎根在學生腦海中，但古詩所要表達的情懷卻往往被忽略了，而這些情懷恰巧就是古詩的精髓，這種行于表面的教學致使學生成了背誦課本的機械。

二、小學語文古詩教學的改進策略

1.在研讀中培養小學生的古詩審美能力和情感評析能力。

對小學語文教材中入選的古詩進行考評，不難發現這些古詩音律優美、簡短易懂，與小學生的日常生活息息相關，即使小學生知識結構和思維能力還未健全，通過研讀也能不知不覺地把古詩審美體味和豐富的情感體驗挖掘出來。研讀是小學語文教學活動中不可缺少的重要教學手段，通過對古詩的研讀，古詩的音律美、對仗美和節奏美就能被品味出來。同時，古詩蘊含的情感也為小學生所熟悉，通過小學生的細細朗讀，就能與作者在情感上形成共鳴，不知不覺地被古詩的情感感染，學習古詩的情趣被調動起來，最終促使小學生對古詩有深刻的理解，促使小學生自覺地學習古詩。

2.以實際為教學出發點。

除此之外，教師還要善于利用生活情況，讓學生根據自己的生活經驗，將現實生活中與古詩情境吻合或者是貼近古詩的現象引入到學習中，拉近學生與古詩的距離，方便學生的學習，讓古詩的學習難度得到降低，進而改善學生只知道古詩文字，卻不理解古詩內涵的問題。比如，在學習二年級下冊《草》時，教師可以根據學校內小草的生長變化情況，將小草那種頑強的生命力用來做教學教材，讓學生自主觀察校園小草的生長變化，通過這種方式，實現古詩內容與生活實際的接軌，學生通過在不同季節的觀察后，對小草的生命力有了較高的認識，在學習“野火燒不盡，春風吹又生”時，就能有更深刻的理解了。

3.注重情感的代入。

古詩有著獨特的音韻美和節奏美，對于學生而言，前后押韻的古詩更能激發起學生的閱讀興趣，因此，古詩的教學要徹底貫徹閱讀教學的理念，既要傳承優秀的教學經驗，又要創新教學方法，讓學生在多次的閱讀中反復咀嚼，反復思考古詩的內容，用心去閱讀，通過這種方法學習后，學生對古詩的理解和感悟自然而然就增加了。另外，在教學中，教師還要特別注意學生的情感帶入，讓學生除了掌握閱讀技巧外，還能深刻領悟到古詩的情感，以一定的感情作為閱讀基調，仔細品味古詩的藝術，不能單純地為了應付考試，要從內而外地理解古詩，理解每個詩人的心情，進而豐富自身的情感，讓學生的吉詩學習不僅僅局限在文字上，而是全方位地、多角度地理解古詩的魅力，進而達到提升學生語文素質的目的。

教師不僅要培養學生的基礎語文知識，更要注重學生的理解能力，將學生的朗讀能力、理解能力以及閱讀能力三者合一，通過多樣化的教學手段，讓學生能靈活地運用知識，比如，利用多媒體、情境教學、故事引導的方法，對學生開展一系列的古詩教育，針對學生學習困難、注意力不集中等問題，教師要正確對待，深刻反省，不斷改進，將學生的綜合素質進一步提升，全面提升小學語文和小學古詩的教學效果，促進我國教育事業的遠大發展。

參考文獻：

[1]王強.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用[J].學周刊，2014，（2）.

[2]周娟.小學語文古詩教學之我見[J].教師博覽：科研版，2013，（3）.

作者簡介：

嚴靜，女，1976年9月生，長期從事小學語文教學和班級管理工作。1997年8月參加工作，二級教師職稱，大專學歷，現在筠連縣筠連鎮海瀛小學任教。