機械制圖課程教學過程中的探索與實踐

廖慶

【摘 要】畫法幾何及機械制圖類課程既有理論深度又有較強的實踐性，是機械類各專業課程基礎學習內容。本文結合該課程特點，針對教師教學和學生學習中發現的一些問題，提出了一種基于探索模式的，結合理論教學與實踐訓練為主體的實踐教學方法。旨在于通過實踐使得學生快速吸收理論知識，夯實基礎，為進一步深入學習打下基礎。通過分析多年的教學經驗，這種理論與實踐相結合的教學方法顯著的提高了畫法幾何及機械制圖課程的教學與學習的效果。

【關鍵詞】畫圖幾何；機械制圖；創新能力

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0231-01

一、前言

工程制圖學能夠培養成人函授、工程學科本科生、研究生和相關技術從業人員的空間想象能力和對象表達能力，是工程學科中重要的教學課程組成部分。隨著社會的發展和技術的進步，機械工程制圖從最開始的手工繪圖到計算輔助繪圖，再到計算機二維繪圖，直到現在的計算及三維立體繪圖，這一過程發生了巨大的進步。目前，三維繪圖受到繪圖工作人員的廣泛歡迎，并且將會逐步取代二維繪圖[1]。

“為滿足社會不斷發展的需求，在高等教育階段，通過課堂集中教學、教學與實踐相結合，根據學校特點，培養熟悉并熟練掌握工程圖學知識構架的專業技術人員是今后制圖課程教育中不可或缺的人才培養制高點[2]”。因此，相關教學教師必須認真思考目前新形勢下，如何高效培養技術人才這一關鍵性問題。如何在有限的課堂教學時間內，教會學生制圖流程、制圖關鍵節點和制圖技巧等基本素能。力求與社會發展同步，并盡可能的引領制圖教學潮流，要實現以課堂教學為主，深入廣泛接納制圖行業專家授課與實踐經驗、和眾多工程實際應用經驗，積極提升制圖教學方面的影響力。并且要深入融合不同專業經典思想、哲學思想和美學思想等眾多優秀思想，培養思想超前、思維活躍的人才。在提升學生專業知識水平的同時，也要致力于提升學以致用的能力，實現會學習、會應用、會創新、會反思的主觀能動性人才。

二、提升課堂教學活力——加強學生綜合能力

在學校期間，課堂學習是學生學習知識最有效的方式，通過老師的引導與解惑，學生可以全方位了解基本專業知識。在畫法幾何和機械制圖課程中，講授理論知識是基礎，培養學生空間思維能力是指標，提升理論轉化為實物是目標[3]。教師授課有教案準備、講課過程和課后考查等多個環節，教師在課程中應該培養學生積極思考、積極提問的態度，同時要引導學生培養自我解決問題的意識。同時老師應該營造公平樂觀的教學環境，鼓勵學生回答問題，培養學生探索性的解決問題，通過創造性的回答學生問題，啟發學生的學術思維能力[4]。

為了提高學生的應用能力，授課教師應該從歸納、比較、總結、啟發等四個方面，使畫法幾何理論知識和機械制圖實踐內容想結合，形成一套有機的教學、實踐整體。

直線的投影特性是畫法幾何及機械制圖課程中非常重要的知識點，授課教師可以通過扎實的基礎知識、豐厚的教學經驗和對知識的熟練掌握能力，將直線的性質特點以通俗易懂的方式教授給學生，促使學生全面深刻的理解基本理論知識。此外，為提升學生的創造性，需要引申這些基礎知識，培養學生探索精神。

通過多年教學的分析總結，發現學生的創新思維主要來源于老師的積極發散性引導，而這對教師提出了更高的要求。要培養創新型人才，教師必須能夠整理典型案例，在授課過程中培養學生主動探索的意識。在教學模式上應該以學生為主題、教師為輔的方式，通過對學生的提問考查與引導，提升學生獨立學習的能力。適當地，還需要通過積極討論、甄別問題，最終解決問題。

三、突出實踐導向——加強學生實際工程應用能力

傳統的機械制圖內容著重于培養學生手工繪圖的能力與基本功，這就導致了需要專用的畫圖室、畫圖板和各種基本設備[5]。而計算機的發展，減少了這些設備的投資，學生可以通過筆記本電腦隨時隨地畫圖，方便了學習與教學過程。近些年來，學生使用電腦的能力逐步增強，計算機繪圖能力提升和軟件操作能力進步的趨勢，適應社會企業對制圖的需求，教師探索了結合傳統制圖中手工尺規作圖及計算機繪圖環節的方法。通過對典型機械部件的講解，相關視頻學習、詳盡的闡述了零件加工和部件安裝等基本工藝知識，同時從感性認識和理性認識層面，促使學生更加深刻的學習到機械制圖的基本知識。

課堂上，通過分組，按照物件實物繪圖，既鍛煉了學生正確使用測量工具的方法，通過實際測量隊部件又有了更加深入的理解，又鍛煉了繪圖能力，同時培養了團隊協作能力。此外，促使學生掌握了零件部件的視圖表達方法以及表達方案。在繪圖時間環節，學生可以根據當前測量的數據在電腦上表達出零件的特征。通過多年的教學反饋，實踐+理論指導的方式已經取得了良好的成果。

四、結論

本文首先分析畫法幾何及機械制圖課程的特點，提出了關于培養學生綜合能力及實踐技能的教與學方法思考與改革，通過多年的教學反饋結果，已經取得了一定的成績。其次，通過基本知識與實踐過程的反復融合，提高了學生的繪圖和讀圖能力，進一步培養了學生良好的思維方式，為規范解決實際問題起到了重要促進作用。

參考文獻

[1]郭光立，段雪濤，劉萬強，張海英.采用三維軟件Solidworks的工程圖學教學實踐[J].科技資訊，2009，（32）：149-150.

[2]李麗，賈雨，曾兵.現代工程制圖教學內容改革的探討與實踐[J].高等教育研究，2001，17（4）：53-54.

[3]童秉樞，高樹峰.淺談工程圖學教學中學生創新能力的培養[J].工程圖學學報，2008，29（6）：1-6.

[4]曹文龍.圖學課程應用多媒體教學存在的問題與對策[J].山西建筑，2015，14（23）：254-256.

[5]呂明，劉海強.以創新性三維構型能力培養為核心的工程圖學教學改革[J].吉林省教育學院學報，2015，31（6）：71-73.