淺析提高初中語文復(fù)習(xí)效率的幾點方法

趙耀堂

摘 要：復(fù)習(xí)在所有的教學(xué)過程中都是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在初中語文的教學(xué)中，復(fù)習(xí)更是重要。通過語文課堂的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠更好的鞏固語文基礎(chǔ)，建立語文知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;復(fù)習(xí)效率;幾點方法;復(fù)習(xí)興趣;教學(xué)目標(biāo)

一、引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。從目前初中語文實際復(fù)習(xí)情況來看，由于復(fù)習(xí)的知識點多而繁雜，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣普遍不高，還有很多學(xué)生甚至存在一定的逆反心理。因此，初中語文老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好科學(xué)的復(fù)習(xí)工作，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，將學(xué)生的復(fù)習(xí)主動性和復(fù)習(xí)積極性有效調(diào)動起來，從而取得事半功倍的效果。初中語文復(fù)習(xí)的方式具有一定的靈活性，沒有一個統(tǒng)一的模式。語文老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時候首先要做到向明確，方法恰當(dāng)，要求具體，幫助學(xué)生找到新知識與舊知識之間的聯(lián)系，抓住復(fù)習(xí)的難點和重點，對重點進(jìn)行重點復(fù)習(xí)，對難點進(jìn)行逐一擊破，從而形成完整的、系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡(luò)。

其次，筆者結(jié)合復(fù)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采取由基礎(chǔ)知識點到現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練再到文言文閱讀和寫作訓(xùn)練的教學(xué)模式，由易到難，由淺入深，一步步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，同時又不會讓學(xué)生感覺太難。最后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最后一個階段，也就是強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段，在這個階段主要選擇一些具有典型性和代表性的習(xí)題組成專題訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的綜合知識運用能力。

二、明確各階段教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)三維目標(biāo)的結(jié)合

其實教師備課屬于定向控制行為，每個階段均要明確教學(xué)目標(biāo)。新課程改革強(qiáng)調(diào)知識、情況、能力三維目標(biāo)的結(jié)合，而在短短的45分鐘課堂上，老師要圍繞這一目標(biāo)合理設(shè)置課程，以知識目標(biāo)為核心，能力目標(biāo)及情感目標(biāo)也必不可少?？倧?fù)習(xí)的課程目標(biāo)要遵循少而精的原則，學(xué)生不僅要掌握知識，還要形成能力，體驗情感。根據(jù)筆者的實際經(jīng)驗，階段性的考試只需用一節(jié)課復(fù)習(xí)每個單元知識就可以。

比如復(fù)習(xí)七年級語文上冊第一單元，其知識目標(biāo)以字詞目標(biāo)為主，將該單元中需要重點掌握的字、詞集中起來，以提高學(xué)生識記的針對性。情感目標(biāo)則主要針對《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《生命生命》、《童趣》等幾篇文章的主題思想進(jìn)行深入分析，學(xué)生可以自主總結(jié)出每篇課文的主旨，形成強(qiáng)烈的主觀印象，并在這個過程中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。能力目標(biāo)則是學(xué)生通過閱讀課文與作品產(chǎn)生共鳴，并學(xué)會仿句?？蓪⒎戮渚毩?xí)作為課本文字遷移，貫穿于整個初中語文知識點的總復(fù)習(xí)中。

三、豐富課程類型，以學(xué)生為主體

復(fù)習(xí)課型設(shè)計必須遵循的原則是：其一，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想;其二，注重學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在充分的實踐中提高能力。

根據(jù)初中語文總復(fù)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)課應(yīng)包括以下幾種課程類型。

第一，基礎(chǔ)知識和閱讀訓(xùn)練復(fù)習(xí)課型。此種課型的訓(xùn)練過程為：確立目標(biāo)（教師提示本課時復(fù)習(xí)的知識要求、復(fù)習(xí)范圍、達(dá)標(biāo)層次以及復(fù)習(xí)方法）→提示內(nèi)容（由師生共同梳理知識，分析特點，把握難點）→實踐訓(xùn)練（學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練要求，或整理訓(xùn)練材料，或完成教師編制的書面練習(xí)，或分組討論相關(guān)的訓(xùn)練題;教師巡視指導(dǎo)，并且及時收集反饋信息）→信息反饋（統(tǒng)計完成率、正確率，追究解題的思路和方法）→回授小結(jié)（分析典型錯誤，傳授糾偏方法，歸納知識要點，預(yù)測考試題型）。這種課型設(shè)計的優(yōu)點表現(xiàn)在：目標(biāo)的體現(xiàn)度，主體的確保度，方法措施的有效度，教學(xué)效果的達(dá)成度。

第二，大作文寫作訓(xùn)練課型。這種課型的訓(xùn)練程序為：提示文體特點（從各類文體的寫作目的、謀篇布局、語言特色等方面入手復(fù)習(xí)，使學(xué)生明確其寫法）→交代寫作要求（以中考作文“評分標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，從思想、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言以及書寫、字?jǐn)?shù)等方面提出具體要求）→出示命題（或提供材料），指導(dǎo)審題→列出提綱，互相交流（提綱中要求體現(xiàn)基本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次）→寫作訓(xùn)練（時間緊張，亦可口頭作文）→交流評改（既可以是就主要寫作要求進(jìn)行評改，也可以是綜合性的評改）。此種課型設(shè)計的優(yōu)點在于：既傳授寫作知識，又注重實踐操練;既有寫前指導(dǎo)，又強(qiáng)調(diào)寫后評改。

第三，試卷講評課型。這種課型的操作程序為：教師解說命題意圖，評價試卷（從考試知識點、考查能力、試卷題型、難度等級以及預(yù)估分?jǐn)?shù)、試卷特點等角度加以說明）→逐題講評分析，訂正錯誤（可由學(xué)生講答案和解題思路、方法，教師作適當(dāng)點撥啟發(fā)）→教師小結(jié)考試情況，分析典型錯誤。試卷講評要注意以下幾點：一是要重視解題程序和方法的指導(dǎo);二是要善于分析典型錯誤的原因;三是要強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范。

優(yōu)化課型設(shè)計，還必須合理安排教學(xué)時間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行分配，要根據(jù)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段作出調(diào)整。

第四，應(yīng)用文復(fù)習(xí)課型。這種課型的訓(xùn)練程序為：學(xué)生在教師指導(dǎo)下從格式、內(nèi)容、語言三方面整理寫作要求→對照要求，評議實例→修改錯誤實例→提供材料訓(xùn)練寫作→交換修改作文，互相評議交流。這種課型設(shè)計的優(yōu)點：一是緊扣訓(xùn)練目標(biāo)和改、寫兩種考試題型;二是訓(xùn)練過程逐步推進(jìn)，由理性的初步理解到感性的深入理解，再到實際運用，最后強(qiáng)化鞏固;三是節(jié)奏快，變化多，時效高，輸入的信息量大。

綜上所述，初中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，語文老師要重視復(fù)習(xí)教學(xué)，首先要明確復(fù)習(xí)的中心內(nèi)容，合理安排復(fù)習(xí)的時間，幫助學(xué)生制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，其次要不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，最后還要做好復(fù)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提高復(fù)習(xí)的整體效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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