小學語文作文教學的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略

楊海波

【摘 要】在小學學習的過程中，培養(yǎng)小學生作文能力的對小學生的綜合素養(yǎng)有著很大的幫助，是小學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，讓每個小學生都能夠樂于表達自己內(nèi)心的真實想法，樂于動筆寫下自己內(nèi)心的真實情緒，把自己的真實情感表達出來。因此現(xiàn)階段如何把語文教學與語文作文有效的進行結(jié)合成為了教師探究的一項重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學作文；教學現(xiàn)狀；應(yīng)對策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0187-01

一、小學作文教學的現(xiàn)狀分析

1.小學生的興趣有所差異。

在小學生學習的過程中，作文是小學生通過語言來表達情緒的一種方式，小學生可以通過寫作文的方式把自己的情感進行充分的抒發(fā)。然而傳統(tǒng)的教學模式就是教師按照教材上的內(nèi)容對小學生進行語文作文的相關(guān)訓練，要求小學生用固定的格式來寫作文。這樣的教學模式在一定程度上不能使小學生的寫作水平充分的進行發(fā)揮，也不能使小學生的思想感情進行充分的表達，這樣乏味的寫作訓練，會使小學生對小學語文寫作失去興趣。

2.小學生的能力有所差異。

由于小學生智力發(fā)展水平與個性特征都存在著一定程度的差異，每個小學生對事物的理解程度與深度也存在著差異。但是，現(xiàn)階段的小學語文作文教學模式，在一定程度上忽視了小學生語文作文的差異化教學，導致小學生在學習作文寫作起步的時候就存在了一定的差異，因此在后期的學習過程中，就要付出更多的努力。

二、小學作文教學的應(yīng)對策略

1.因材施教，培養(yǎng)小學生觀察生活。

每個人都是獨立的個體，當然小學生也不例外，因此，每個小學生都有自己思考問題的方式，因此小學語文教師需要對不同的學生有著不同的教學方式。小學語文教師在教學的過程中要對每個小學生的特點進行分析，根據(jù)每個學生不同的特點進行相應(yīng)的教學，教師在教學的過程中更要去充分了解每個學生的特點，根據(jù)不同的學生選擇不同的教學方式，進而對小學生開展相應(yīng)的教學模式。讓每個小學生都能夠參照自身在生活中的一些經(jīng)歷與一些學習上經(jīng)歷能夠用自己的語言對自己的內(nèi)心想法進行充分的表達，把內(nèi)心的看法都能夠在進行語文寫作的時候表述出來。在日常小學語文教學的過程中，小學語文教師充分展現(xiàn)出對學生的尊重。另外，教師也要在這個教學的過程中積極開展語文教學評價，小學教師也要對學生教學的過程中遵循激勵性的教學原則，并對每個學生做出積極的評價。這樣的教學模式可以使學生在學習的過程中更加自信。

2.加強課外閱讀訓練，促進作文教學。

第一，課外閱讀可以增強小學生對語文這門學科的學習興趣。小學生現(xiàn)階段的心智還沒有達到完全的成熟，在一定程度上缺乏自我管束的能力。在這個時期，小學生的注意力不能夠長時間的集中在一件事情上。因此，小學語文教師跟要加強培養(yǎng)學生對語文作文的寫作興趣，在小學生這個時期養(yǎng)成學習興趣，注意力也能夠進行集中，并能夠積極的對語文作文進行學習，小學生并會認為這是非常愉快的學習過程，也可以加強小學生對作文的學習興趣。

小學教師在對學生進行作文教學的過程中，一定要對小學生不斷進行學習引導，不斷激發(fā)小學生對學習語文作文的積極性，不斷培養(yǎng)小學生對課外閱讀書籍的閱讀興趣，這樣可以使小學生的語文素養(yǎng)得到有效的提高。小學生的學習階段是模仿能力很強的一個時期，因此小學語文老師更要給學生樹立起一個學習的榜樣，讓學生學習好的習慣，教師也要多多的鼓勵小學生去閱讀一些名人類書籍，對這些有些優(yōu)秀的榜樣產(chǎn)生敬佩的情緒，也要學習一些優(yōu)秀的地方，要做到取其精華，棄其糟粕。站在小學生的角度來說，教師是與小學生接觸時間最長的人，并且對小學生有著很多積極的影響，因此，小學語文教師更要多多的利用一些課余時間來和學生一起進行一些課外讀物的閱讀活動，教師與學生之間也要不斷加強溝通。小學語文教師在課外讀物閱讀活動中藥充分表現(xiàn)出對這些書籍喜愛的態(tài)度，這樣才能把這種情緒傳遞給學生，讓小學生能夠更耐心的去了解和閱讀課外讀物，這樣也可以在一定程度上使語文課外讀物活動能夠更好的進行開展。

第二，小學生更多的閱讀課外讀物，能夠加強小學生的語文作文寫作能力。但是現(xiàn)階段有許多的家長對課外讀物的理解是很不充分的，還在認為只有提升人們成績的書籍才能夠去進行閱讀，別的課外讀物都是沒有用的。因此很多家長在進行書籍購買的時候，大部分選的書籍都是有利于提高學習成績的書籍，覺得閱讀其他書籍做的都是一些無用功，學生只要能夠在考試的取得優(yōu)異的成績就可以了。有很大一部分家長沒有看到課外讀物在小學生學習過程中發(fā)揮的重要性，其實，讓小學生堅持閱讀一些有質(zhì)量的課外讀物，對于小學生的長期發(fā)展和以后的寫作能力在一定程度上也有很強的促進作用，而且課外讀物在一定程度上也可以讓學生對生活中發(fā)生的事情產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，也可以積累一些寫作素材，使小學生課堂作文的寫作能力也可以得到有效的提升。

第三，課外讀物可以使學生積累更多有效的寫作素材。小學生要想把作文寫得更好，就要去多多的積累和搜集一些語言材料和作文素材。兩者對于小學生進行作文寫作的過程中，是相輔相成的。現(xiàn)階段有大部分的學校都是對學生安排一些時間進行課外閱讀的，這些興趣小組的學習氛圍也是比較濃厚的，也可以在一定程度上促進小學生積累一些寫作素材。小學語文教師要多多鼓勵學生寫讀書筆記的習慣，同時教師也要做到對學生們的讀書筆記進行相應(yīng)的評價，在對學生的讀書筆記進行評價的過程中也要重視這些素材的質(zhì)量。教師要積極的引導學生認真的對課外讀物進行閱讀，把自己喜歡的詞語與句子進行抄寫，這樣長時間的積累，小學生就能夠?qū)﹂喿x材料有更深刻的印象與理解，這樣不但能夠在一定程度上擴寬小學生的知識面，而且學生的閱讀能力也可以得到很大程度的提升。

3.強化對小學生的訓練，掌握寫作方法。

第一，課外練筆。課外練筆能夠在一定程度上提升小學生的寫作能力，因此小學語文教師在教學的過程中更要鼓勵學生去做讀書筆記。通過一些多樣式的練筆方式，能夠?qū)ι町a(chǎn)生更好的認識，在一定程度上提升小學作文的組織能力與表達能力。

第二，口頭作文。先說后寫是小學語文習作中一個比較重要的原則。經(jīng)常對小學生進行相應(yīng)的口語訓練可以在一定程度上提高小學生的語言表達與書面表達能力，教師也要對教學觀念進行相應(yīng)的改變，可以組織學生開展一些詩歌比賽、演講比賽等相應(yīng)的課外活動，增加學生對語文寫作的興趣，也使學生口語表達能力能夠得到一定程度的提高，教師要不斷加強對小學生的口語訓練，來提高小學生的語言表達與書面表達能力。

結(jié)束語

小學作文教學過程要循序漸進，教師要找到適合學生的學習方法，這樣才可以讓學生對語文作文產(chǎn)生學習的興趣。教師也要不斷加強自身的學習，去探究對小學生作文教學更有效的教學方式。 參考文獻

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