探討中職數控加工技術教學

黃光亮

【摘 要】隨著經其全球化的進程，中國也發展來起來，成為世界第一制造業大國。而數控加工技術也就變得越來越重要，大量的企業在都在尋找相關人才。中職學校作為培養人才的重點單位，更需提升學生的專業能力，進行數控加工技術方面的大力培養。以中職數控加工技術教學為例，為了響應國家的教育目標，提升教學的質量，已經有越來越多的中職學校開展了豐富的教學活動。但為了適應當下更多企業對于人才的需求，還仍繼續改革創新教學的模式，實現中職教學活動的可持續發展。

【關鍵詞】中職；數控加工技術；教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0161-01

數控加工技術是指在數控機床上進行零件的加工方法，實現數控加工技術的實踐教學活動。主要是依托數字信息技術，通過對零件材料和移位刀具來完成機械加工的相關教學。數控加工技術能夠滿足各種要求高精細度的加工程序，還可以適應當前社會對自動化和高效率的要求。因此，在中職學校的數控加工技術的專業不僅能夠給學生提供一門可以實踐的手藝還能為社會提供更多的技術人才。

一、中職學校技術教學現狀

隨著社會發展，數控技術被廣泛應用。打破了原有的傳統制造業的生產結構模式。也對現有的中職數機電控類的教學模式帶來了挑戰，并且還有很多不足。

1.課程教學內容不符合當下行業需求。

職業學校雖說近些年來已經對原有的教育方式進行了改革優化，但是教學的內容仍然缺乏時效性。對比當下行業的要求來說內容還是比較陳舊。很多學生畢業后，發現所學習的知識并不適合企業崗位的要求。作為一個比較注重實踐的學科，很多學校因為各種原因很少能讓學生參與到實踐當中，僅僅學習理論基礎。但大部分的企業所需要的都是能掌握數控加工、機床操作、程序編程、設備維護等方面的人才，導致很多學生剛畢業就面臨著失業的大問題。

2.實訓技能培訓單一。

一般中職學校在實訓時僅僅進行數控機床的簡單化操作，但是這對于學生無異于淺嘗輒止，根本無法深入全面的了解數控加工專業的內容。一些數控加工中的工藝操作如刀具選擇、路線選擇、切削用量設置、模具設備的設計、CAD/CAM與數控自動編程等專業技術的實踐能力訓練還是沒有引起學校的重視。

3.數控專業的講師數量以及專業素養不夠。

隨著數控專業的廣泛應用，對于相關人才的需求也大大增加。但目前面臨的問題是，在廣泛人才缺失的情況下，具備豐富理論知識和豐富實踐經驗的專業教師也十分缺乏。有的中職學校所招聘的老師只是原來從事過機械類方面的員工或是一些只教學過車工、鉗工等的教師轉崗為數控技術教師。而且，在上崗之前也沒有進行過專業的培訓，專業能力和教學經驗都十分薄弱。尤其缺乏在現代企業里實際操作的經歷。因此，中職學校普遍缺乏能夠承擔數控技術教學工作的“雙師型”講師[1]。

4.實踐設備數量少，條件差。

市場發展越來越快社會對人才的需求量也越來越大。但大部分的中職學校數控加工技術的設備數量都不多，不能讓每個學生都進行實際操作，效果非常不好。一般培的實訓僅僅只是在理論教學之后，由老師操作，對學生只起了觀摩了解的作用。但無法接觸機床就無法提高操作能力，培訓的實踐意義也蕩然無存。學生無法對已經接觸到的理論進行實際驗證，就無法提高學生的動手能力，更無法適應日后企業的一線工作。難以實現教學的目的和實訓的真正意義。

二、增強數控加工技術教學的措施

1.增加學生學習興趣。

興趣是最好的老師，作為一門技術課程，如果教學枯燥、課程無聊那么對于學生的學習來說更是有不好的影響。在講解基礎理論時，不要只是念課本。可以運用多媒體以視頻或是圖片的形式舉幾個實際中的例子。從簡到難，讓學生主動思考，發散思維做到能夠舉一反三。讓學生能夠更輕松的接受自己的專業知識。

除此之外老師在講解的過程中也要注意方式方法，在比較難理解的地方要做到耐心細心。多講幾遍，如果學生有不會的地方進行請教，也要注意語氣和態度，緩解學生的緊張情緒，讓學習的氛圍變得輕松有趣[2]。

2.增強實踐操作，實踐理論相結合。

數控加工技術這一專業的學生畢業后面臨的是一線的工作，所以學校在教育中就要重視實際操作。建立專業的操作實踐車間并充分進行利用，讓學生在懂得理論的基礎上強化鞏固書本中的知識。就目前的經驗來看，如果一味地只在教師中進行枯燥繁瑣的教學，不僅會讓學生提不起興趣，覺得學習起來很困難，甚至還會產生厭煩本專業的想法，非常不利于人才培養。在此方面，可以跟一些專業的數控企業進行實訓合作，讓學生可以有機會去實際的崗位上感受一下操作的流程和工作的氛圍，對學生起到一個良好的教育效果和示范效果。

所以只有將實踐和理論相結合，才能讓學生真正的消化、理解專業知識，提高動手能力的水平和專業知識素養，滿足社會對于人才的需要。

3.優化教師教學方案。

為了保證正式實踐的效率，教師應該在此之前加強學生的理論知識。比如在學習之前縣組織學生自主對書本進行預習，如果在預習的過程中將不明白的地方標記下來，第二天在課堂上進行討論，然后由教師進行統一的重點講解。這樣可以加深學生對問題的理解認識，又能提高學生舉一反三的學習能力。在以后的實踐中也會大有益處。

進行實踐教學時，因為學生們可能是初次接觸機械設備。在使用之前，教師也應該注意提前告知注意事項，先進行使用演示再領學生逐步操作確保學生有一個安全的實踐環境。其次，在學生實踐過程中，老師在高職安全的操作規范后，盡量讓學生自主多進行機械設備教加工技術方面的操作。可以自己去試著調整和編寫機床的編程。如果有不明白的地方，老師需要第一時間去進行指導和講解。最后，在普遍對機床實踐有了基礎水平后教師還可以組織小組的評比賽來考研學生的學習水平。從而讓學生去進一步了解機床的操作原理、使用方式和內部構造，初步嘗試零件的加工和維修更有效的落實實際操作[3]。

4.優化考核方式。

目前各大中職學校的考核方式還是比較傳統的實踐測評。這對一個實踐類專業來說，是非常限制人才培育和專業能力。所以各大中職院校應該及時的優化改革考核的方式，全方位的去評價考核學生能力。如，在學習理論知識時，教師應該根據布置下去的預習任務或是課堂的回答表現進行記錄；在實踐的教學中平時可以根據所學內容進行技術測驗的小評比，并選出優秀實踐的作品。再這樣雙重的考核方式下，可以讓學生及時的認識自己的學習進度和不足之處[4]。另一方面，有在這樣理論與實踐結合的方式中提高了自己的專業能力并且也為日后的工作積累了經驗，更受社會中企業的認可。

結語

總而言之，在當今數控加工技術人才缺乏大環境之下，中職院校如果想要培養出適應社會需要的人才就需要進行教學方式方法的改變。要摒棄以往陳舊枯燥的課堂形式，利用所媒體、視頻等易于學生接受的方式進行授課。增強學生的專業學習的興趣和提高學生的接受度；合理地安排課堂內容，不要只講理論；增加實踐課堂的教學次數，讓學生提前積累實際操作的經驗；最后優化改革數控專業的評價和考核方式，讓人才的培養選拔更加全面化。在老師的指導和學生的主動學習之下，優秀的數控技術人才才會不斷產生，數控加工技術的行業才會更加繁榮，為社會和國家做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]曾昭立.數控加工技術項目化教學的實踐分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（45）：190.

[2]關崎煒.數控加工技術課程教學體系的改革與設想[J].遼寧高職學報，2018，20（10）：75-76.

[3]王政.試論中職數控加工技術教學[J].現代職業教育，2017，（34）：341.

[4]譚杰.試論中職數控加工教學中存在的困惑及對策[J].現代職業教育，2017，（18）：88.