游戲教學在小學數學課堂中的運用

符群岳

【摘 要】小學生思維方面非常活躍，有時候枯燥的教學課堂使得小學生的注意力無法集中，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學生對自己感興趣的東西往往會很認真的學習，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學生注意力以達到課程教學的目的。新課改對課堂的要求更加高，學生們不能再和以前一樣只是被動接受知識，要將被動變為主動，在數學課堂上要更加主動積極地學習知識，而不是填鴨式學習。對于數學問題的探討。我們可以通過游戲的方式，提高小學生的注意力，引導他們進行思考并且實踐。本文將闡述數學游戲概念以及相關概念，數學游戲在教學課堂中的具體應用。

【關鍵詞】游戲教學；小學數學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0146-02

如今學生學習的科目增加，課堂內容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現狀使得學生的學習熱情下降，尤其是對數學的學習上格外明顯。自古以來數學便是一門難懂的科目，但是想要學好這一門課程也是能做到的，這需要學生從小學開始就有一個良好的數學基礎。本文就提高小學生對數學的學習興趣進行了介紹。趣味性教學有利于培養出學生們學習數學的興趣。因為有趣的事物更加的容易吸引住小學生們，在他們這個年齡階段，對于有趣的事物很感興趣，帶著好奇感學習，能保持住對數學學習的興趣，從而提升他們的學習效果和效率。

一、游戲教學模式的開啟需要充足的準備

一個好的游戲能夠充分調動學生的積極性，游戲過程中能夠培養同學間的默契，促進同學的感情，學生會養成從游戲中探索、學習的良好習慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學生一起完成一個目標，在事前應確立好這一游戲的形式。如對學生進行“人民幣的換算”這一知識點的講解時，教師可以讓學生分組進行，讓其他一組的學生扮演商店的老板售賣學生從家中帶來的玩具，其他組的學生則分為幾組進行比賽，看哪一組的同學能夠用最少的錢買到最重的東西。這個環節不僅能加深學生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學生學到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據教學進度自行修改。教師應提前告知學生帶好相應的道具，保證游戲教學的環節能夠順利進行。[1]此外，教師應充分考慮游戲的種類，若為競技類，教師應制定能夠控制課堂紀律的游戲規則和獎罰機制；若為團結合作類，教師應注意人數的控制，使得每一個人都能夠為集體做出自己的貢獻。

二、游戲教學模式的進行需要多樣化

數學的學習是一個漫長而枯燥的過程，雖然有游戲教學的加入，但有時也顯得有點無趣，這個時候應該針對同一知識點進行不同的游戲來強化我們的記憶。比如“應用題”。教師在該知識點的教學初期可以讓學生進行“抱團”的游戲，將學生分成不同的小組，由學生當指揮官指揮學生抱團，每一個口令結束之后都會多出一些同學，將這部分同學淘汰再進行下一輪游戲，直到剩下兩人為止；在教學中期教師可以讓學生進行“分錢”的游戲，將學生分成四個小組，每個組選出一個組長，并給每一個組長相同的錢數讓組長均分給其中的幾個人，再讓這幾個人中的一個人將錢均分給剩下的學生，教師應做好相應的計算，讓每一個學生都能分到錢；在教學后期教師應從學生的實際生活出發，讓學生從之前的“購買玩具”的游戲中進行一些簡單的計算，并且趁機講解“單價×數量=總價”的知識點。[2]多元化的游戲會讓學生保持接受外來知識的新鮮感，從而保持對學習的熱情，學生將會最大化的獲取新知識。

三、游戲化數學在小學課堂中的應用

1.課堂導入游戲化。

一般在課堂開始前幾分鐘，學生還沒有進入課堂多久，他們對課堂的興趣可能還尚存，需要在這個時候將游戲的學習過程導入其中，達到最佳興奮狀態。可以利用小孩子們喜歡過家家的游戲來誘導他們學習簡單的“加減乘除”，可以分為兩組，一組是賣東西的，另外一組負責買東西，兩組輪流交換角色。負責賣的人要通過找零錢的方式計算加減，如果錯了，要進行相應的懲罰，如果計算對了，則可以進行獎勵。作為買家，如果賣家給錢的數目錯了，但是沒有提出來，那么買家也應該受到懲罰，反之，也應得到獎勵。學生可以通過這樣平常的游戲來更加理解數學，學起來是主動的，也就不那么費勁了。成功的拉近數學與生活的距離，讓學生認識到數學的實用性。[3]

2.課堂練習游戲化，提升解題興趣。

數學著重培養的是學生的計算能力和數學思維能力，小學生的耐性很低，經過了平時的學習，課堂練習會引起學生的反感。但是我們如果將游戲加到練習中去，效果就不一樣了。可以通過紙上游戲，提高學生的觀察力，另一方面培養學生的“數”與“型”的基本認知，還可以考驗他們的靈活度。讓同學間進行課堂比拼，比做出的速度，每個人都有想當第一的心態，一定會努力的練習，直到做出答案；有的同學可能會不服輸，別的同學都做得出，為什么自己做不出，所以也會想方設法的去做。

3.利用將近下課的幾分鐘。

學生注意力最不集中的應該是臨近下課的那幾分鐘，那個時候大多數人想要出去玩，或者是回家，所以認真聽老師講課的概率會降低。將知識導入游戲然后通過最后幾分鐘，可以集中學生的注意力，順便可以鞏固當天課堂中所學的知識，調節學生的學習疲勞，讓學生在課堂上盡量學到最多，而且是理解后記住的，實現高效課堂，高效教學。

四、結語

數學游戲化課堂打破了傳統課堂的沉悶，改善了學習的教學環境，讓學生們在樂中學，邊玩邊學。它的實施不僅可以調動同學們的積極性，老師因為激勵而更加認真教學。學生得到的不只是書本上的知識，合作創新能力、動手能力等都得以提升。但在游戲教學的過程中，我們應提前做好游戲準備，抓好時機，明晰并不是整個課堂都是用來游戲的，應在適當的時候穿插游戲，注意游戲內容與教學目標是否相適應。游戲教學的過程中教師需要及時發現游戲中所出現的問題，進行適當的調整以適應課程需要。但是小學生心理尚未成熟，游戲的過程可能會出現一些過激的行為，這要求教師在課堂開啟前考慮充分，想好相應的措施，避免出現混亂。

參考文獻

[1]張鳳榮.游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].生物技術世界，2016（3）：272-272.

[2]龔澤勤.讓課堂游戲為小學數學有效教學提供充足的保障———論游戲在小學數學教學中的運用[J].課程教育研究，2014（31）：152-153.

[3]張洪.新課程背景下小學數學游戲化學習的思考與實踐[J].讀寫算：教師版，2017（44）：109-109.