讓個性與課堂結合，譜成美妙四重奏

左江琴

【摘 要】有些孩子上課總愛接老師的話茬、愛管別人的閑事……為什么不同的孩子會有這么多不同的表現呢？究其原因，原來是由于每個孩子性格的不同，才會導致他們的思想行為舉止與別人不一樣。根據《CSMP性格管理學》中的觀點，人的性格可以分為“能力型、活躍型、完善型、平穩型”。每種類型的孩子又有其不同的性格特征，在平時教學中我時時關注孩子們在課堂內外的表現，并隨時做好記載，真正做到因材施教。

【關鍵詞】四型性格；搭配合作；音樂課堂；享受成功

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0143-01

一、四型搭配、取長補短

眾所周知，座位安排對老師上課非常重要，以往我都是按照班級里的位置分成四組而坐，這樣導致四種性格的孩子分布不均勻，要是有一組活躍型和能力型的孩子偏多，那么那一組的紀律肯定特難維持。所以，開學初第一節音樂課，我都要給孩子做一些測試題，測一測他屬于哪一種性格類型，然后進行分組，盡量讓四種性格類型的孩子均勻的分布在各個小組，并讓能力型的孩子當組長，因為只有他有這種魄力能讓整組的人都服從。在同一小組內，把能力型和活躍型的孩子隔開來坐，中間插一個完善型或平穩型的孩子，這樣，可以阻止能力型和活躍型的孩子上課過分活躍。

二、四型合作、各顯其能

能力型和活躍型的孩子屬于外向、樂觀、坦率的性格，而完善型和平穩型的孩子則屬于內向、悲觀、沉默的性格。回答問題，舉手最積極的肯定是能力型和活躍型的孩子，特別是活躍型的孩子，他首先想到的是又有一次表現的機會了，哪怕這個答案不確定或者當眾出丑也不在乎。完善型的孩子就不一樣，一定要在確定100%正確之后才會舉手，而那些不愿舉手的大多是平穩型的孩子，因為他們很隨和，對參與活動的樂趣不是很大。但如果畫音樂圖形譜肯定是完善型的孩子畫得最細致、最清楚，因為他們追求完美，對自己要求嚴格。在日常教學中，我經常讓四種不同性格的孩子分工合作，取長補短。

例如，在學唱歌曲《我是草原小牧民》之后，我讓孩子們以小組為單位，分工合作，用各種形式來表現這首歌曲。能力型和活躍型的孩子通常會以最出眾的形式來吸引別人的眼球，成為活動的焦點人物，如舞蹈；完善型的孩子一般會選擇打擊樂器來表現；那些無所適從的平穩型孩子，我會讓他們以歌唱的形式表現，并鼓勵他們到臺前來表演，慢慢驅除他們膽小的性格。

每學期期末，各班都要舉辦一次班級音樂會，我會提前一個月告訴他們，讓他們自由組合，去準備自己最喜歡的、最擅長的節目，排練好之后，還要進行彩排，老師要對每個節目進行審查，加以指導。每每這時，是他們最興奮的時候，每次音樂會上的節目都是五彩紛呈，有現代舞、武術、電子琴、小組唱、歌伴舞、獨唱、小品、相聲等等。但501班卻發生了意外，那天剛上課，就有人向我告狀：

“老師，我們這組人都不喜歡她，每次排練她都不配合，動作也跟我們不一樣，她個子這么高，卻總要站到前面去，影響我們這個節目的質量?！?/p>

“你們排的是什么節目??？”我問道。

“我們表演的是合唱《小小少年》，口風琴伴奏?！?/p>

“那位同學在哪呢？”

我順勢找到她們所指的那個女孩，那不是王涵宣嗎？她可是班里典型的活躍型分子啊，而且是校舞蹈隊的，怎么會跟一群完善型或平穩型的孩子在一起……

于是我把王涵宣叫到跟前，詢問原因，原來她原先想跟班上另一名女生表演雙人舞，可是不巧，那位小女孩腳扭傷了，她改為吹奏口風琴，于是她也跟著改為合唱，但是以她愛出風頭的性格是靜不下來的，很顯然合唱不適合她。因此我找到了這個節目的負責人，讓她在節目中加入伴舞，就由王涵宣同學當任。并告訴王涵宣，這是一個非常重要的角色，節目的成敗就在于她表現的好壞。當她得知表演這個角色時非常開心，并再三向我保證，一定出色的完成任務。在音樂會上，她果然不負眾望，以她過硬的基本功，優美的舞姿，贏得了同學們陣陣熱烈的掌聲，為節目錦上添花，她自己也成為本場音樂會中最閃亮的人物。

三、四型評價、享受成功

每個孩子都希望自己在老師面前表現完美，深受老師喜愛，得到老師器重，成為老師眼中的優秀學生。但不可避免的是，孩子們總會犯這樣或那樣的過錯，哪怕他向你保證過十次也沒用，因為他還是會犯第十一次，這些對孩子來說都是無意識的過錯，不要過分的去責怪他們，而應以鼓勵為主。

由于每種性格類型的孩子差異很大，對同一事件所表現出來的態度各不相同。同樣當他們犯錯時，他們的心理狀態也不一樣，老師應根據每種類型孩子各自的性格特點采取與之相吻合的對策。

1.能力型孩子宜采取批評、鼓勵相結合的方法，要很有耐心，有愛心，否則他會覺得老師不誠心，在敷衍他。

有一次503班上口風琴課，我在檢查上節課的作業，當檢查到后兩排時，聽到前面聲響很大，一轉身看見李天筑離開位置去跟另一組的孩子講話。看到他離開座位，我心里火冒三丈，當場就被我數落了幾句。后半節課他一聲不吭，別人都在唱歌，他連書本都不翻開。我看在眼里急在心里：是不是我錯怪他了？那天下課后剛好學校有事，所以也沒去追究這件事情。第二天課間碰到李天筑，他裝做沒看到我一樣，低著頭從我面前走過，我向他打招呼，也不理我。這時我回憶起昨天的事情，想想這里面肯定有原因。于是我找李天筑單獨談話，一開始我怎么問他都不回答，用沉默來表示對我的不滿。后來，我說：“如果昨天老師有什么不對的地方，或說錯什么話了，老師向你道歉，說聲對不起，但是你心里對老師有意見、有想法，不說出來，老師怎么知道哪里不對呢？人與人之間的交流、溝通是相互的，只要大家都真誠地說出來，就沒有解決不了的事情?！甭犃诉@些話，他竟哭了起來。原來昨天是因為另一組有幾位同學不認真，他實在看不下去，就走過去跟他們說，讓他們遵守紀律?？磥碚媸俏义e怪他了。之后，我跟他簽了一個“君子協定”：無論誰對誰錯，都不許睹氣，有意見當面提。

2.活躍型的孩子應采用高標準、嚴要求的方法，并對其某些行為適當抑制，要求其認真做一件事情，并且要做到善始善終。

有一個男孩子，每次上口風琴課都到我面前來說：“老師，我不會吹，我真的吹不來，你不要讓我吹了行不行？”“不行，這怎么可以，只要你用心去學，沒有學不會的東西。老師相信你能行的，以后每次上口風琴課，你都到我這里來吹”。剛開始，我一個音一個音的教，每當他有一丁點的進步，我就當著全班同學的面表揚他，樹立他學琴的自信心，不管發生什么情況，都鼓勵他一定要堅持學下去?，F在，他已經能夠自己獨立吹完一首樂曲。

3.完善型孩子的教育比較容易，見效快，應采取準確性的表揚、少批評的方法，細心觀察孩子的變化，讓其解釋自己的新發現，從一點一滴著手培養孩子的探索意識和創造意識。

完善型的孩子喜歡觀察、思考、分析。當他們有好的創意時，一定要趁熱打鐵，不失時機的加以表揚，慢慢的，這類孩子的思維會變得活躍起來。

在欣賞《蜜蜂》時，我事先不告訴他們題目，讓他們聽聽這段音樂給人什么感受。聽完后，我發現一個平時很少舉手的平穩型的孩子，今天這堂課卻意外的高高舉起了手。我馬上讓他來回答：“這段音樂給我的感覺很緊張，讓人透不過氣來，好像兩支軍隊在打戰……”我聽后立即表揚他的想法有創意，對音樂有自己獨到的見解，并鼓勵他以后要把好的想法多與同學分享，互相學習。此后，每次欣賞課，他都能舉手發言，并且，思維很獨特。

4.平穩型的孩子應采用欣賞的方法，多親近孩子，創造他們與別人交往、在集體場合說話的機會。

這類孩子，雖然平時很少主動舉手發言，但我經常會給他們創造機會，鼓勵他們參與到音樂活動中來，讓他們也當一回主角。課間碰到我時，這些孩子往往會很害羞的低著頭走過去，不敢叫我。這時，我會主動跟他們打招呼，消除他們內心對老師的恐懼感，拉近彼此之間的距離。

孫子有句話說的好：“知已知彼，百戰百殆”，只有充分了解了每個孩子的性格特點，才能做出正確的感知與判斷，并用適合孩子的性格和喜好的方式與之進行溝通，讓孩子們做到先揚長，再補短，讓我們善待身邊的每一個孩子。

參考文獻

[1]楊濱.《性格的力量》、《獨一無二》.

[2]詹海東.《性格認知》，www.CSMP.cc.

[3]唐明.《小學生性格特點與學習策略課題實驗研究報告》，http：//www.k12.com.cn/.