體育教學中培養學生學習方法略談

趙金花

【摘 要】教師在向學生傳授知識時，不單是“授之魚”，更重要的是“授之以漁”。在“教法”適應“學法”的今天，教師教給學生學習方法的一個必要前提是激發學生對學習的興趣，在此基礎上注重對學生學習方法的指導，課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識。

【關鍵詞】課堂教學；學習方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0135-01

《學記》中指出“君子之教，喻也?！辈⑻岢觥吧朴鳌北仨氈甘緦W習門徑，而不求通達?，F代教育家陶行知則明確主張，教師的責任在于教會學生學習。他說：“我認為，好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！碑敶逃胰~圣陶也多次指出“教是為了不教”，主張讓學生學會學習。

我聯系自己的教學實際談一談自己的幾點做法。

一、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提，也是引導學生掌握學習方法的前提。如果學生對學習沒有一點興趣，那大談特談學習方法也就等于“空談”。如何使課堂教學興趣化呢？這就需要教師根據教材的內容，學生的實際、精心地設計組織教法。

1.建立新型的師生關系，創設良好的教學情境。

體育教學過程有四個基本要素：教師、學生、教材、環境，其中教材與環境是固定的，而教師與學生則是具有思維意識的活動因素。教學過程的運轉，教學質量的提高，與兩個活動因素之間具有更密切的關系。因此，在體育課堂教學中，建立新型的師生關系是創設情境的前提。一種民主、和諧的師生關系有利于培養學生的體育興趣和愛好。為此，一方面教師要努力提高自己的師德修養和業務水平，在學生中塑造自己的良好形象，讓學生從內心感到自己的老師值得尊敬、值得信賴、值得親近；另一方面，教師必須熱愛學生、關心學生、了解和理解學生，和學生交朋友，師生如好朋友一樣互相尊重，像合作伙伴一樣相互激勵、相互促進，這樣教師所設置的情境學生就特別容易接受，使學生在一個充滿自主、平等、和諧、輕松的心理氛圍中得到健康發展。

2.采用形式多樣的教學方法。

在體育教學中，必須要有學生的積極參與。要想使學生對新學的內容產生濃厚興趣，激發其學習的主動性，教師就應根據教材特點，運用新穎、多樣、有效的教學方法來上課。要根據體育教學的客觀規律不斷地改革，創新體育課的教學形式，精心設計，力求有新意，這樣的課必然會使學生情緒飽滿、興趣濃厚?？梢岳霉适?、游戲、音樂等多種形式，創設特定的教學情境，順勢導入，然后揭示課題，組織教學。這樣，通過學生喜聞樂見的情景能夠更有效地吸引學生的注意力。例如，可以利用豐富多彩的游戲活動，培養學生對體育游戲的興趣。體育游戲來源于生活，創造于實踐中，它具有鍛煉身體、增強體質、發展思維能力的功能，而且內容豐富，形式多樣，生動活潑。根據小學生年齡小的特點和教材內容的要求，制作一些既符合教學要求，又符合小學生年齡特點的小卡片、小動物頭像，設置在體育游戲中。這樣，學生在學習過程中興趣培增，體會到成功的喜悅，取得良好的教學效果。

二、教給學生學習的方法

課堂教學中教師主要作用是培養學生學會學習方法。有效地指導學生掌握學習方法，不僅應該系統地總結學習方法，而且要認真地去研究指導學生掌握學習方法的教學藝術，教師要認識到指導學法是一種教學行為，要把它作為教學研究和教學實踐的內容，使研究學法、指導學法變成自覺的教學行動。也就是說既要設法尋找學習的“鑰匙”，還要去研究如何教會學生使用這把學習的“鑰匙”。

課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能又快又好地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：

1.教給學生自覺學習的方法。

體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“授之魚不如授之以漁”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，要因地制宣的組織學習材料，使教材中的圖案，文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規律性，使學生通過自己的探索明確原理，掌握方法。如我在教學中很注重對學生進行課前預習課文的工作，根據不同的學生提出不同的要求：低段年級的學生應從明意開始，會用完整的話表達內容的要求、簡易的做法等；中段年級學生應學會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意，能根據教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結論；高段年級學生要求按照教師提供的自學提綱進行獨立思考，經過質疑問難，得出結論。學生通過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內容、探討知識疑點等，經過質疑問難，得出結論。

2.重視學習過程，培養科學學習方法。

教師要引導學生注重學習過程、探究學習規律、掌握學習方法。教學的目標不僅僅是讓學生獲取科學知識，更重要的是讓他們掌握獲得科學知識的方法，培養其科學探究精神。在教學活動中教師的引導策略直接關系到學生探索熱情的高低。在課堂教學中，要處理的一個關鍵問題是如何對不同層次的學生進行引導、點撥。針對以上問題，在教學中我采取“幫助”“引導”“放手”三個層次的教學策略。對少數探究能力弱的學生采用幫助的方法，即把學生要探究的問題、設計思路、方法步驟等減小難度，幫助他們“上路”；對多數學生，重要的是“引導”，即引導他們發現問題，引導他們實施計劃，對結果進行分析并得出結論；對少數優秀學生要“放手”，即提出問題后，教師提供可支持性的材料，讓他們自己完成探究的全過程。在參與探究過程中，學生從不同層次掌握了探究的一般過程，包括提出問題、作出假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達與交流的科學探究能力。

總之，我認為，在課堂教學中，只要我們不斷研究、探索，不斷總結、實踐，就一定會找出適合不同層次學生的好的學習方法。

參考文獻

[1]王朝暉主編.新課程促進學生學習方法改變的研究[M].中國科學技術出版社，2003.1.

[2]趙守盈，葉苑著.學生學習興趣的培養[M].浙江人民出版社，2000.6.