英語微信群，催開小學生自信和自主學習的雙生花

周金榮

摘要：《義務教育英語課程標準》提出：合理開發和積極利用課程資源，是有效實施英語課程的重要保證。在“互聯網+”時代，教育信息化的浪潮日新月異，面對社會大環境的改變，作為農村小學英語教師，任務艱巨，我們迫切要思考的問題是：如何設計小學英語課后作業，為我們的學生提供獨具特色、量身定做的學習體驗？如何提高學生課后自主讀寫能力，增強自信心，提升學習興趣和學習效率呢？

借助于微信群和學習英語的軟件APP，布置全新的小學英語課后作業，在教育信息化的浪潮中應運而生，為英語老師們雪中送炭。它把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，既發揮教師啟發、監控的主導作用，又能充分體現學生的主動性、積極性與創造性。做到了優勢互補，促進了學生學習方式的轉變，利用“短時高頻”的原則，寓教于樂，讓學生學會自主學習，發展學生的潛能。同時，實現了提趣、減負、增效和學習機會最大化，促進英語學科核心素養落地生根。

關鍵詞：微信群;短時高頻;自信;自主學習

2014年3月，國家教育部提出了“核心素養”這一重要概念。對小學英語學科而言，教學活動要為發展學生的核心素養服務，要結合英語學科內容，幫助學生形成正確價值觀、關鍵能力和必備品格。

但從目前農村小學英語教學的現狀來看，由于課時少、師資缺乏、教學設備落后、英語專業教師少等諸多原因，英語教學成效并不理想，難以達到英語課程改革的預期目標。農村的孩子們，每周學習英語只有兩課時或三課時，英語底子薄、語言環境差、再加上家長文化水平有限，不重視孩子的英語學習，自然也談不上對學生英語學習的監督和輔導。所以，“啞巴英語”的現象依然存在，學生們在課堂學習之外，很少主動練習英語，英語口語交際能力差，發音錯誤多，缺少語感，學習成績不理想，導致學習興趣直線下降，產生了惡性循環。這種情況，真的讓我這個英語啟蒙老師，無奈又焦慮。

有一天早上，我偶然聽到孩子們在一起，興致勃勃地談論家長們玩手機微信的事情，而且，我得知，孩子們在業余時間也經常和家長一起玩微信。看到他們津津樂道的樣子，我靈機一動，我要發動家長建立英語微信群！想到了就立即行動！當天，在英語課上，我就把自己的微信號寫在黑板上，讓學生記下來，晚上回家用家長手機加我微信，然后成立班級英語微信群。孩子們很興奮，家長也很配合，不到三天時間，四個班的孩子，除了留守兒童等特殊情況，百分之八十的家長都加入了微信群。我立即在每個班級的群里發出了群公告：親愛的家長朋友們，很高興和你們合作，感謝你們積極配合我的工作。成為孩子們的英語老師，我有收獲也有無奈。我們農村的孩子，由于課時少，練習的時間不夠，課堂上學過的知識，學得快，忘得也快，學習成績上升較慢。而且，英語口語方面更是差得很多。我們要積極地行動起來，家校合作，利用微信群，用“短時高頻”的方法，讓孩子們找回興趣，重拾自信。所以，從即日起，衷心地希望家長朋友們，每天晚上把你們的手機，交給孩子10到20分鐘，讓孩子們在群里發送朗讀課文的語音、背誦的視頻，測試的截圖，我也愿意每天晚上付出一兩個小時的時間，來陪同所有的孩子們一起學習！讓我們一起期待，共同見證孩子們的進步吧！

隨后，我又建議家長在手機上安裝學習英語的APP，一個是“掌上新標準”，另一個是“一起作業”。這兩個學習軟件，是我在比較了多個學習軟件后，最后選擇推薦給家長的。它們的優點是：和教材同步，圖文并茂，學習和測試相結合，而且，操作起來簡單方便。家長們紛紛表示贊同，一番交流和咨詢之后，學習軟件也安裝成功。

當天晚上，群里就活躍了起來，很多學生在用學習軟件進行模仿跟讀之后，在群里發來了朗讀語音。剛開始，每一個孩子發來的語音，我都認真聆聽，并從發音準確性、語速、語感、語調、學習態度、學習效率、學習方法等方面，及時給予評價，在糾正孩子們錯誤發音的同時，我也常常給他們范讀。看到我的針對性評價，孩子們的激情被點燃了，群里消息一下子多了起來。那段時間，我每天晚上都要聽四個班級英語群的語音，至少需要一個多小時才能評價完，雖然很累，但是看到孩子們的進步，感受到孩子們高漲的學習興趣，我很欣慰。

一段時間之后，我提出了第二步的要求：組長和課代表，每天晚上在群里發送背誦和表演課文的視頻，組員們按照層次，根據自己的能力和興趣愛好，可以自由選擇自己的學習方式，朗讀，背誦，表演都可以。

同時，學完每一個單元之后，要求學生們利用學習軟件進行真實的自我檢測，并把測試結果進行截圖發進群里。

后來，我對微信群學習又提出了新的要求：一、學完一個模塊之后，要及時對新內容進行預習，課代表和組長要帶頭發送預習課文的語音。二、對學生的微信群學習情況，進行科學化管理。建立學生微信群學習檔案，記錄每個人的學習情況，并定期進行評比獎勵。

如今，一年過去了，我的孩子們依然每天堅持著！家長朋友們對我的做法大力支持。看到自己孩子的變化，家長們很高興。也經常會有家長和我私聊，說起自己孩子再也不用他們逼著學英語了，他們已經愛上了英語，喜歡我的英語課，更喜歡每天在英語微信群里表現和展示自我，同時也非常期待看到我的評價。這些發自肺腑的話語，讓我感動，一年來我的辛苦付出，終于有了回報。這種促進學生“短時高頻”學英語的方式，事半功倍。孩子們雖然每天只用了10到20分鐘時間，但效果顯著。他們的學習主動性大大增強，學習興趣持續高漲，口語交際能力迅速提高，發音錯誤大幅度減少，學習成績也明顯提高，綜合語言運用能力穩步提升中。

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有能激發學生進行自我教育，才是真正的教育。”可見，教學的本質，就是激活學生內在的一種動機和潛能。利用英語微信群，培養了學生強烈的學習愿望，引導他們在主動地實踐和體驗中，不斷獲得新知識，建構新知識，運用新知識。它催開了學生自信和自主學習的雙生之花。我想，只有在這樣的自主參與——互動操練——交流評價——點撥反思——領悟內化的過程中，獲得的自我調控和提升，才是最高效的個性化自我教育。

參考文獻：

[1]林崇德.21世紀學生發展核心素養研究[M].北京師范大學出版社，2016.3.1：12-134

[2]張連仲.英語教育-讓普通孩子受益[R].北京外國語大學，2016