論述初中語文教學中如何提升學生的寫作能力

韓大波

摘 要：伴隨著國家的崛起與經(jīng)濟的發(fā)展，民族自尊心的建立使得國人對中華文化越來越重視，能否“寫得一手漂亮的文章”逐漸成為了新時代新型人才評判的重要標準之一，因此提高作文教學在初中語文中的比重勢在必行。本文結(jié)合當前學情針對怎樣提高學生寫作能力提出了若干建議，以期為其他初中語文教師有所啟迪。

關(guān)鍵詞：初中語文;提升;寫作能力

傳統(tǒng)的教學理念中，教師過分注重學生的寫作結(jié)果和寫作分數(shù)，而忽視了對學生語言交際能力和實際應用能力的培養(yǎng)，這不僅不利于學生寫作水平的提高，也非常不利于學生的全面發(fā)展。隨著教育理念的不斷深化改革，語文作文逐漸與社會實際需要產(chǎn)生聯(lián)系，不僅注重對學生知識的傳播，更注重培養(yǎng)學生的交流能力，這就要求教師在教學的過程中要對學生的寫作技巧進行知識點播，從而促進學生寫作能力的提高。

一、改變傳統(tǒng)教學理念鼓勵學生積極寫作

語文不僅是初中教學中不可忽視的一環(huán)，也是學生學習其他學科的必備工具，而作文作為初中語文教學中的核心環(huán)節(jié)，更是直接反映學生的綜合語文素養(yǎng)。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生均對寫作課堂持有畏懼或抵抗心理，究其原因無非是傳統(tǒng)課堂上教師過于強勢，嚴格、肅穆的教學形象無形中增加了師生距離，單調(diào)的教學方法將原本生機盎然的寫作課堂轉(zhuǎn)化為一座流水生產(chǎn)的工廠，枯燥無味的課堂學習氛圍肯定難以調(diào)動學生寫作熱情，時間久了肯定會大大挫傷學生學習的積極性，無益于學生良好寫作習慣的養(yǎng)成。基于此等問題背景下，改革以教師為絕對核心的課堂結(jié)構(gòu)、構(gòu)建讓學引思式課堂結(jié)構(gòu)首當其沖。從字面理解來看，“讓學引思”中的“讓學”出自德國現(xiàn)代著名思想家、教育學家海德格爾的哲學思想，與我國近年來蓬勃發(fā)展的“生本教育”異曲同工。不同于其他在傳統(tǒng)教學理念上進行修修改改的教學方法，“讓學”直接對教學活動的核心進行突破，把課堂的重心從教師教轉(zhuǎn)移到學生的學，以培養(yǎng)學生“會學、愛學、樂學”的學習習慣作為最終教學目標。在這過程中，“引思”是“引學”的前提，而“引思”的核心在于教師使用恰當?shù)狞c撥和啟發(fā)來激發(fā)學生的思考欲望，從而構(gòu)建全新知識內(nèi)容。從實際應用層次來講，讓學引思要求教師摒棄傳統(tǒng)作文課堂上“教師一堂言”以及“學生埋頭寫”的教學方式，就是從根本出發(fā)鼓勵學生積極寫作，從而創(chuàng)造一個更熱烈的課堂寫作氛圍。

二、根據(jù)學生的性格特征設計寫作教學

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學生最主要的寫作問題集中在“寫無可寫”與“文不對題”兩個方向。針對這種情況，教師首先磨礪自身教學技能改變傳統(tǒng)的寫作教學理念，根據(jù)初中學生性格特征確立教學方向。教師設計作文教學的過程中，需要緊扣以下三條基本原則：第一，方向性原則。教學方向始終是寫作課堂的靈魂，它直接決定著課堂教學策略的選擇和教學流程的規(guī)劃，教學方向的選擇要求教師做到“主題明確”與“符合學生心理特征”并舉。第二，部分探究與整體探究靈活運用原則。作文教學作為一個綜合性活動，過于繁多與層次的學習內(nèi)容不但不利于教師進行教學展開，更不利于學生理解吸收，所以需要教師將復合型教學內(nèi)容分解為一個個子課題，子課題之間循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，將學生理解難度降為最低。例如;在教學“看圖作文”相關(guān)知識點時，看圖作文是基礎寫作中的一個大類，所以我會分解為六個主要寫作流程幫助學生科學書寫。第一步，指導學生細心觀察圖畫內(nèi)容，分析圖畫中心，做到不跑題、不偏題。第二步，通過梳理圖片的順序，幫助學生理清寫作的思路。第三步，仔細對照圖畫，分清主次，拋棄旁枝末節(jié)，切勿寫作冗余。第四步，充分發(fā)揮學生想象力，并聯(lián)系實際生活。第五步，確立文體選材。第六步，列提綱、詳細書寫。

三、對學生進行全面系統(tǒng)的寫作指導

盡管初中學生已經(jīng)擁有了幾年寫作經(jīng)驗，但是總體上來說生活經(jīng)驗不足、寫作技巧匱乏仍是困擾初中學生寫作的最大痛點。針對這些問題，我們教師需要對學生進行長期的、系統(tǒng)化的寫作指導，還要幫助學生總結(jié)寫作流程。中學階段作文一般可以總結(jié)為以下三個核心步驟：第一，審題。顧名思義要求學生仔細研讀寫作要求，做到“全面分析、反復揣測”，防止“下筆千言，離題萬丈”情況的發(fā)生。審題環(huán)節(jié)有以下三個基本方法需要學生牢記：“認清問題，選擇寫作對象”“審視題型，確定寫作內(nèi)容”與“辨清題眼，分清寫作主次”。例如對于作文《我的爸爸》《我與爸爸》《我愛爸爸》時，雖然題目十分相似僅有一言之差，但是寫作方向卻完全迥異，特別需要學生仔細判斷、確立正確的寫作方向。第二，定中心，選題目。中心作為一篇文章的靈魂需要學生根據(jù)寫作要求確立，在角度正確的前提下做到適當創(chuàng)新。第三，選材書寫。初中學生社會經(jīng)驗不足，所以在選擇寫作材料時需要盡量圍繞實際生活展開，做到真情實意、寫作結(jié)構(gòu)合理。

四、結(jié)束語

語文教學是一個長期的、多角度的活動，傳統(tǒng)教學方法的改革不能一揮即就，需要廣大教師長期持之以恒的探索和改善。教師要不斷嘗試優(yōu)秀教學方法，磨練自身專業(yè)水平，注意平衡教師與學生之間的雙邊關(guān)系，注重學生的可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展，從而促進學生全面的發(fā)展向綜合型素質(zhì)人才方向發(fā)展。

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