拓展文學(xué)閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

梁夢詩

摘 要：閱讀是一個人最基本的能力之一，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀來提升學(xué)生的聽、說、讀以及寫等多方面的技能。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，課內(nèi)的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其根本無法滿足學(xué)生的實(shí)際閱讀需求，針對這一情況，教師必須要引入課外閱讀素材，實(shí)現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)，利用拓展閱讀來發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);閱讀教學(xué);拓展文學(xué)閱讀

一、拓展文學(xué)閱讀的教學(xué)內(nèi)容

1.閱讀內(nèi)容的拓展。一直以來，廣大的語文教師在教學(xué)的過程中都十分重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，我國教育部門在相關(guān)的語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中更是對閱讀教學(xué)提出了明確的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感態(tài)度，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。”要想達(dá)到上述的要求并不是一項簡單的事情，僅僅依靠教材的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須要引入更多的閱讀內(nèi)容，利用課外閱讀素材來打破教材的局限性，拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

2.閱讀空間的拓展。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀都是在課堂上進(jìn)行的，教師會在課堂上要求學(xué)生去閱讀指定的內(nèi)容，并且在閱讀以后來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的閱讀過程過于生硬，并不利于學(xué)生的發(fā)展，并且因為閱讀空間的單一，學(xué)生的實(shí)際閱讀量也很少。對此教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀空間，將課上的閱讀拓展到課后，讓學(xué)生能夠有更多的時間去閱讀。

3.閱讀形式的拓展。傳統(tǒng)的閱讀過程都是閱讀紙質(zhì)書籍，但是隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，各種電視設(shè)備的出現(xiàn)逐漸地開始取代紙質(zhì)書籍，如今電子書籍以及各種類型的電子設(shè)備已經(jīng)成為了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中必然會接觸的設(shè)備。無論是電子設(shè)備還是紙質(zhì)書籍，其只不過是閱讀載體的不同，其改變的只是學(xué)生閱讀的形式，并不會改變閱讀的本質(zhì)，反而還能夠在一定程度上提升學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性。

二、拓展文學(xué)閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.積累語言，培養(yǎng)語感。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生通過大量的閱讀能夠進(jìn)一步豐富自己的詞匯量，積累大量的詞句，這樣一來學(xué)生在日后的交流或者寫作中就能夠靈活地加以應(yīng)用，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。除此之外，在閱讀大量的文學(xué)作品以后，學(xué)生的語感也會得到顯著的提升，這對于學(xué)生日后的交流以及寫作都有著極大的幫助。在閱讀的過程中，閱讀不同類型的文學(xué)素材有著不同的區(qū)別，在閱讀故事的時候需要做到繪聲繪色的閱讀，在閱讀的過程中講述一個完整的故事;在閱讀古詩詞的時候需要聲情并茂的閱讀，在閱讀的過程中充分地表達(dá)出古詩詞中的情感;在閱讀一些散文作品的時候需要融入細(xì)膩的情感，在閱讀的過程中充分地展現(xiàn)出散文中的情緒。閱讀不同的文學(xué)素材，學(xué)生需要以不同的方式來進(jìn)行閱讀，這對于學(xué)生的閱讀能力有著較高的要求，因此在初期的閱讀過程中，都是由教師來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的，在閱讀時學(xué)生既是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個練習(xí)的過程，在前期的模仿閱讀中逐步地提升自己對于閱讀的理解，進(jìn)而產(chǎn)生自己的理解，不斷地提升自己的閱讀能力。

2.熏陶思想，規(guī)范言行。一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品之所以優(yōu)秀不僅僅是因為其文字的優(yōu)美以及寫作的用心，更是因為是中蘊(yùn)含著正確的思想。閱讀大量的優(yōu)秀文學(xué)作品不僅僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，更能夠有效地熏陶學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的言行，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。在編制語文教學(xué)教材時，所有的教材內(nèi)容都是一篇篇經(jīng)過嚴(yán)格的審核以及選取的，確保每一篇文章都能夠為學(xué)生提供正確的思想，促進(jìn)學(xué)生的成長以及發(fā)展。例如在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，在閱讀學(xué)習(xí)了《憫民》一文以后，通過反復(fù)的閱讀學(xué)生能夠體會到農(nóng)民的辛苦，進(jìn)而讓學(xué)生了解到糧食的重要性，讓學(xué)生能夠懂得珍惜糧食、愛惜糧食，在以后的生活中能夠做到不浪費(fèi)任何的糧食;在閱讀學(xué)習(xí)《將相和》一文以后，學(xué)生能夠懂得為人一定要心胸開闊，要尊重每一個人，并且在犯錯以后要勇于承認(rèn)自己的錯誤，要做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｍㄟ^閱讀不同類型的文學(xué)作品，學(xué)生的思想就會在潛移默化中被這些文學(xué)作品所影響，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀以及價值觀，幫助學(xué)生形成健康的人格。

3.激發(fā)興趣，提高能力。經(jīng)典的文學(xué)作品之所以被稱為經(jīng)典要么是因為文章的辭藻比較華麗，要么是因為故事情節(jié)比較曲折動人，要么是因為文章有著深刻的哲理性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)的文章都具有一定的趣味性，都能夠有效地吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動地去閱讀。在閱讀的過程中，閱讀不同類型的文學(xué)作品，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。例如在閱讀學(xué)習(xí)《觀書有感》一文時，通過閱讀學(xué)習(xí)文章，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解閱讀所能夠?qū)W到的都是理論性的知識，對于學(xué)習(xí)到的知識一定要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析、理解，通過書本上學(xué)習(xí)到的知識如果不結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理解，那么理論就永遠(yuǎn)只是理論，永遠(yuǎn)也無法充分地掌握學(xué)習(xí)到的知識。學(xué)生能夠懂得在學(xué)習(xí)以及生活中做任何事情都不能夠急躁，都要尊重事物的客觀規(guī)律，只有這樣才能夠做好事情。任何一篇閱讀素材都帶有不同的內(nèi)涵，在閱讀的過程中學(xué)生也經(jīng)歷了文學(xué)的洗禮，促進(jìn)了學(xué)生的成長，在閱讀中學(xué)生能夠不斷地成長，不斷地變得成熟。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教師中，教師一定要打破課堂，實(shí)現(xiàn)拓展式閱讀教學(xué)，從閱讀內(nèi)容、閱讀空間以及閱讀形式等多個方面入手，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)拓展式閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長。

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