民辦高校“雙師雙能型”教師的內涵探析

本文為陜西省“十三五”教育規劃課題《民辦高校“雙師雙能型”教師培養路徑研究》（編號：SGH18H572）

【摘 要】 文章介紹了研究背景，分析了陜西省“一流民辦高校”師資隊伍的現狀，探討了一流民辦高校“雙師雙能型”教師的內涵。認為，民辦高校“雙師雙能型”教師應該有專業的知識與技能，有高尚的品德，自身能遵紀守法并引導學生樹立積極的“三觀”和較強的法律意識，能培養學生成為企業可以合格使用且綜合素質高的“工人”。

【關鍵詞】 民辦高校;“雙師雙能型”教師;內涵;“一流民辦高校”

2015年10月，《教育部、國家發改委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發〔2015〕7號），提出了“雙師雙能型”教師隊伍建設的目標。2018年2月陜西省遴選出了6所“一流民辦高校”，這是民辦高校發展的重大機遇。根據目前民辦高校的人才培養目標的需要，即培養應用型人才的需要;應大力培養和認定“雙師雙能型”教師，為提高應用型人才培養質量，實現“一流民辦高校”的目標而努力。

一、研究背景概述

“雙師雙能型”教師是我國在新時代建設應用型高校時提出的專有名詞，國內研究主要集中在近三年，主要是針對高職院校和公辦高校提出，涉及民辦高校的比較少。第一，關于高職院校的研究。研究“雙師雙能型”教師提出的背景、現狀、對策等。從細節上指出高職院校應制定和實施專項發展計劃、建立產學研合作模式等來培養教師。此研究針對高職教師，在客觀的設施建設和平臺搭建方面建議較好，但其研究背景與民辦高校有所差異。第二，關于公辦高校“雙師雙能型”教師的研究。此類研究以轉型發展為背景，指出公辦地方高校師資隊伍建設存在育人定位不明確、缺乏相應細化評價標準及各方政策支持不到位等問題，提出應從評價制度、認定標準形成等方面建設，研究大多以公辦高校特色和專長為主，研究的現狀和目標與民辦高校還有一定的距離，可以部分借鑒，但民辦高校仍需根據自身現狀和特點來發展。第三，關于民辦高校“雙師雙能型”教師的研究。通過中國知網搜索，截至2018年底，僅有的6篇相關的研究論文中，主要對“雙師雙能型”教師內涵進行解釋;從管理角度對培養機制、引進辦法和管理制度提出建議或對策。[1]研究相對較淺，沒有從學校、教師的發展實際、教學能力創新、文化建設、法律等多角度深入研究，因此繼續深入研究空間較大。

最后，陜西省在近三年的教師隊伍建設研究中，“雙師雙能型”教師的主題研究成果甚少，因此，更應深入研究“雙師雙能型”教師培養問題，助力陜西省“一流民辦高校”發展，為順利實現2018年陜西省提出的“四個一流”高校建設貢獻力量。

二、陜西省“一流民辦高校”師資隊伍的現狀分析

2018年2月，陜西省開始實施“四個一流”高校建設計劃，“四個一流”分別是指：“一流大學、一流學科、一流學院、一流專業”。其中“一流學院”中就包括“一流民辦高校”。因此，我們的研究對象正是6所“一流民辦高校”，分別為：西京學院、西安翻譯學院、西安外事學院、西安歐亞學院、西安培華學院和西安醫學高等專科學校。

在2018年9月，我們對這6所高校的師資現狀進行了初步的調研。主要通過走訪，調查問卷和統計各高校最新公布的官網有關師資建設的數據來進行，其中走訪6所高校的人事處和各二級學院共15次，參與訪問的教職工為80人;同時發放問卷500份，涉及相關行政人員、教師和學生，收回有效問卷476份，通過SPSS20.0進行了統計分析;隨后在統計過程中對6所高校官網所公布的師資信息進行了歸類統計。

通過分析發現6所學校目前在師資隊伍建設方面有共性問題也有個性問題。共性問題就是沒有開展“雙師雙能型”教師的研究與認定，這正是本文的研究主題。[2-3]個性問題是6所高校師資隊伍建設參差不齊。以下展開對個性問題的分析：

有些學校師資建設比較優質。如西京學院，非常注重教師隊伍建設，強化雙師型教師隊伍建設，著力打造與高水平民辦大學相匹配的高水平師資隊伍，其中《西京學院校級教學名師培養計劃實施辦法（試行）》對學科方向凝聚、學科帶頭人培養、教師梯隊建設、教師教學能力提升起到了重要作用，加快了創建一流大學建設的進程，對實現學院發展目標提供了有力支持和保障。教師隊伍的構成比較注重高職稱和高學歷，現有教工1600多人，其中具有高級職稱的占到35%，有海外留學、訪學、進修經歷的教師占比15.2%，具有博士學歷的占到18%，這些措施和辦法快速地提升了學校的師資力量，能夠實現教學目標與師資隊伍的相互匹配。

有些學校師資隊伍建設相對比較滯后，問題主要體現在這幾個方面：

第一，相對高學歷比較少，有博士學歷的教師鳳毛麟角，占比不到教師總數的3%;具有高級職稱的中青年教師所占比例也少，有的學校高級職稱教師不到教師總數的15%，其中外聘、返聘教師還占了高級職稱的大部分，不穩定性增多。

第二，留校生任教現象突出，有些高校依舊任用留校生任教，而自身的培養層次只有專科或者本科，這對師資隊伍來說，沒有添加新的血液，沒有注入新的力量，容易出現“近親繁殖”的現象，很難實現在人才培養上的突破與創新。

第三，教師流動性大，年輕教師占大部分。由于民辦高校自身的原因，導致教師的流動性大，年年都在招教師，年年教師都在大量流失，據調查，有些學校的年教師辭職率超過了10%，有的甚至超過這個比例。沒有穩定的教師隊伍，教學質量很難保證;而且大量招入的是年輕教師，很多都是剛從大學畢業的，教學經驗不足，教學質量也會受到影響。

第四，民辦高校教師薪資水平也是參差不齊。由于民辦高校教師薪資都來自學生的學費，個別民辦高校辦學特色鮮明，社會影響良好，生源充足，因此，可以保障教師有比較高的薪資水平，如中級職稱教師的月薪資可有7000-9000元;而有些學校相對來說這幾年的辦學特色不夠明顯與突出，生源受到影響，教師的薪資水平較低，同樣是中級職稱，月薪資只有4000-5000元，教師教學的積極性受挫，教師流動性增大。

鑒于以上現狀，建議陜西一流民辦高校大力建設“雙師雙能型”教師隊伍。

三、“雙師雙能型”教師的內涵

1、“雙師雙能型”教師的一般內涵

“雙師雙能型”教師的研究目前也是因校而異，有些公辦應用型本科高校根據自身發展要求，已提出 “雙師雙能型”教師培養方案。如沈陽大學對“雙師雙能型”教師的界定：專業知識+專業技術或者教學能力+實踐能力。強調“動手能力強，綜合素質好”。結合國內對“雙師雙能型”教師的研究成果，做出幾點概括：

第一，要求動手能力要強，能夠在實踐教學中有所創新;

第二，強調立德樹人思想、教書育人的職業觀念和品德優良的自我要求。

第三，“雙師雙能型”教師需要通過人事部門認定評級。

2、陜西一流民辦高校“雙師雙能型”教師的內涵

根據民辦高校的辦學需要，需認真研究民辦高校 “雙師雙能型”教師內涵。

第一，有過硬的專業知識和技能，這是對“雙師雙能型”教師的最核心的要求，深厚而熟練的專業知識，能夠掌握全面教學，給學生全面正確的知識與認識;熟練的技能水平，是教師給學生傳授專業知識，并將專業知識轉化為實踐能力的重要環節。這些也是應用型人才培養的最根本要求。

第二，嚴把正確的“三觀”。這是對“雙師雙能型”教師最基本的做人要求。正確的人生觀、世界觀和價值觀對學生有潛移默化的引導作用;反之，教師的“三觀”不正，做事情急功近利、不擇手段，或者悲觀、怨氣多，總是給學生傳播負能量等。這些都會在日積月累的與學生接觸、合作中誤導學生對世界、社會和自我的判斷，極有可能影響學生的“三觀”。所以這一點不容忽視。[4]

第三，強調立德樹人教育觀念。教師的自身品德十分重要。近幾年發生在高校的教師品德敗壞的事件屢見不鮮，這些教師主要的問題就是自身對教育事業認識不足，甚至是偏激的認識，這就導致教師對自身品德的踐行隨心所欲，漸行漸遠，危險的可能形成了“兩張皮”的人格現。但從教師職業來講，教書育人是天職，打鐵還需自身硬，要想讓學生對自己敬佩，就要時刻注意自己的品德，將自我的好品質通過與學生的不斷交往，傳遞給學生，以此影響學生的品德。

第四，加強教師法治意識。“雙師雙能型”教師不僅是給學生傳授知識和技能，更要教會學生做遵紀守法的好公民，十九大后我國已經進入全面建設法治社會的階段，大學生是未來社會的主要勞動者和活動者，一言一行都將受到法律的保護與制裁，因此在校學習時，學生學習相關法律知識，增強法治意識是非常必要的，教師每天和學生打交道的時間最多，通過教師增強法治觀念，并講授或者傳遞給學生，學生能早認識，早懂法，工作后多守法。

第五，教師的來源多樣化。能從企業、行業協會等地方引進部分“雙師雙能型”教師，充實隊伍，企業、行業的專業技術人員在一線工作，有豐富的實戰經驗，在教學中能針對學生實踐的難點、疑點和困惑點進行詳細講解，實踐教學的針對性、實用性突出;還可為學生講解實習、工作中的行業要求與忌諱等，使學生直接獲得職業生涯的可取經驗。[5]

第六，各高校應該高度重視，人事部門應積極調研，與教師發展中心和二級學院聯手制定相關的評聘政策，讓“雙師雙能型”教師能脫穎而出。

在以上六點要求的支撐下，民辦高校“雙師雙能型”教師應該有專業的知識與技能，有高尚的品德，自身能遵紀守法并引導學生有積極地“三觀”和較強的法律意識，培養學生成為企業能合格使用且綜合素質高的“工人”。

【參考文獻】

[1] 王茁.校企合作對民辦高校雙師雙能型教師隊伍建設的促進[J].中國現代教育裝備，2018（05）69-71.

[2] 歐小軍.雙師雙能型教師的身份焦慮及其文化建構[J].黑龍江高教研究，2018（02）107-110.

[3] 張倩.基于品牌價值理論的職業教育“雙師雙能型”教師培養策略研究[J].成人教育，2018（12）66-71.

[4] 冷雪艷.應用型高校“雙師雙能型”教師隊伍建設路徑分析[J].中國成人教育，2018（12）148-150.

[5] 鄭錦伍.應用型本科院校“雙師雙能型”教師隊伍建設路徑探究[J].教育教學論壇，2018（04）18-19.

【作者簡介】

郭會寧，女，漢族，陜西扶風人，碩士，講師，研究方向：高等教育.