高職思想政治教育融入人文關懷的路徑探析

邵玲

【摘 要】 人文關懷融入于高職思想政治教育中極具實踐價值，本文主要從樹立人文理念，滲透充滿人文關懷的校園氛圍;滲透情感教育，促進教學實踐中的互動與溝通;著眼三個維度，培養學生積極健康的心理狀態;重視教學創新，實現個性化的教育發展環境四個方面分析了其實現路徑。

【關鍵詞】 高職;思想政治教育;人文關懷;實現路徑

一、引言

人文就是指人類社會化進程中所呈現的以人為中心的各種文化現象的總和，其本質是人類精神活動的精髓，具體體現為重視人、尊重人、關心人、愛護人、發展人等。人文理念最初起源于西方的啟蒙運動，伏爾泰等大思想家在歷史上第一次提出了人的概念，并對人文思想進行了深刻而基礎的解釋與闡述。隨著社會的發展，現代人文理念逐漸滲透到我們的社會文化中來，而各個領域也開始強調人文關懷，以構建和諧的人際關系。思想政治課程是教育教學體系中的重要內容，其教學本質是從精神層面實現對學生的塑造，因此，滲透人文理念，圍繞學生主體，體現教育教學的人文關懷則成為教師教學創新改革的重要課題。

二、人文關懷在高職思想政治教育中的實踐價值

高職院校是為社會發展提供應用型人才的主要基地，其在學生思想政治素養培養方面也需要根據國家相關的人才培養政策做出調整，創新課程實踐，滲透人文關懷，進而促進和諧校園的構建以及高職生的健康成長。具體來講高職思想政治教育融入人文關懷的實踐意義主要體現在以下幾個方面：第一，利于和諧校園的構建。校園文化一方面連接著社會文化，一方面與學生的思想價值體系的塑造密切相關，而在校園文化中滲透人文關懷，及時疏通和化解學生之間、師生之間和學生與學校之間的隔閡、誤解和矛盾，從而為社會主流價值觀的滲透，為高職生的健康成長營造一個和諧、穩定的校園文化氛圍。第二，利于立德樹人教育目標的實現。高職院校是職業人才的聚集地，也是人才培養的主要場所，從人的全面發展的角度出發，學校不僅要注重學生的專業技能提升，還應加強對學生精神生活的關注與引導，讓學生的個性發展與內在深層次的人文需要得到尊重，從而形成以理服人、以情感人的教育教學氛圍，促進學生知識、能力、情感的綜合發展。第三，利于解決當前高職生普遍存在的實際問題。毋庸諱言，當前高職生在思想政治培養中存在著諸多問題，如價值觀念淡薄，功利主義、金錢至上等價值觀念成為衡量自我發展的主導;人際關系淡漠，長期沉溺于網絡虛擬世界，缺乏同理心;政治素養不高，對中國特色社會主義事業缺乏認同感，愛國主義的理解存在偏差等。這些實際問題的解決需要人文關懷，即建立與學生心與心的情感交流，并在心理健康、專業學習、貧困申請、就業創業等時機問題上給予指導，以獲得學生的信任，體現思想政治教育中的人文精神。

三、高職思想政治教育融入人文關懷的路徑

1、樹立人文理念，滲透充滿人文關懷的校園氛圍

理念是行動的先導，思想認識的高度決定工作思路的高度與效果。在人文理念滲透于教育教學領域的背景下，高職院校也應扭轉傳統教學思想理念，樹立人本意識，充分考慮學生的個性發展，并在實踐工作中貫徹“重視學生、尊重學生、關心學生、愛護學生、發展學生”的理念，不斷創新工作方法，積極營造以人為本、個性化的人文關懷氛圍，讓思想政治教育打破僵化、機械的局面，更具感召力、親和力和說服力。

2、滲透情感教育，促進教學實踐中的互動與溝通

在高職思想政治教育實踐中，長期人文關懷的缺失，使得學生的主體性逐漸喪失，并反過來限制了思想價值引領的作用。基于此，人文理念的指導下，思想政治教育工作者應重新確定學生的主體地位，讓學生能夠在人文關懷下實現創造性發展。情感溝通是學生主體性體現的重要方式，在思想政治教育工作中，教師應積極滲透情感教育，從高職生當前的思想價值觀念出發，結合其未來發展方向，與學生進行平等交流，在亦師亦友的關系中，增進彼此的信任，以提高教師對學生思想政治培養的有效性。

3、著眼三個維度，培養學生積極健康的心理狀態

在高職思想政治教育中，人文關懷的一個重要目的就是利用人與人之間的情感溝通，引導學生塑造心理環境，實現健康的心理發展。近幾年，隨著一些案件的曝光，學生心理發展問題逐漸受到社會的廣泛關注，而學校作為學生成長中不可或缺的一個環節，其對于學生心理健康發展的重要性不言而喻。基于此，在高職思想政治教育中，教師應注重對學生的人文關懷，分析學生的心理變化情況，并給予幫助與疏導。在心理環境構建中，教師應該從學生與自己的關系、與他人的關系、與社會的關系這三個維度入手，引導學生正確認識自我價值。實現自我管理與自我教育;協調與他人關系，引導溝通技巧，形成樂于助人、合作共贏的思想認識;深入對社會現狀的了解，滲透社會主義核心價值觀的滲透，強化其社會責任，提升其歷史使命，為其更好地融入社會奠定基礎。

4、重視教學創新，實現個性化的教育發展環境

在高職思想政治教育中，人文關懷不能僅停留在思想認識層面，而是應該真正融合到教學實踐活動中來，這樣才能真正形成人文關懷的氛圍，讓學生在教學點滴中接受人文情感的熏陶，進而實現個性化的發展。在高職思想政治教育實踐中，人文關懷的實踐設計主要體現在以下幾個方面：第一，教育目標的人性化設計，即對于高職生的教育培養應推動共性教育向個性教育的轉變，認識并尊重學生的差距，并根據學生的個性設計差異化教學目標。在傳統思想政治教育理念中，學生需要在思想上保持高度的一致，而這必然會弱化甚至抑制個體的個性發展，但實際上人的情感、價值以及自身的真實需求并不是用一套統一的框架就能夠概括的。因此，在思想政治教育中，教師應尊重學生的差異，給予學生充分的寬容，并利用教學目標引導讓學生獲得更多自主選擇與自主發展的機會。第二，教育方法的人性化設計。傳統思想政治教育注重理論講述，而灌輸與講解自然成為理論教學的主要方法。在人文理念的指導下，思想政治教育逐漸突破了教材的理論局限，體現在更加廣泛的范圍內，因此，教師在教學方法設計上也應更加注重創新，用直觀、有趣、活躍的方式講解理論知識，從而達到寓教于樂的目的。第三，課堂互動的人性化設計，即教師應根據高職生的特點，在思想政治課堂上搭建師生、生生平等對話、自由交流和相互磋商的平臺，從而協調課堂上的人際關系，滲透人文關懷理念。第四，教育形式的人性化設計，即推動單一化教學向多元化教學轉變，一方面充分利用信息化教學技術豐富課堂教學形式，另一方面收集學生思想政治教育相關數據，并有針對性地關懷、疏導學生，提高教育教學的實踐效果。

四、結語

總之，在以人為本理念深入教育教學領域的背景下，高職思想政治教育也應從學生的主體出發，做出相應的調整，讓學生在充滿人文關懷的氛圍中增進與教師、學生之間的情感溝通，從而推動教育教學實踐創新，促進學生思想價值體系的全面塑造。

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【作者簡介】

邵 玲（1979.12—）女，漢族，山東泰安人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育.