高中生地理閱讀能力評價研究

李景軍

摘要：地理教學(xué)是高中教育中的重要組成部分，地理學(xué)科是一門邏輯性、實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)地理理論知識沒有進(jìn)行實踐課程的學(xué)習(xí)，就會對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率有所影響。因此高中地理教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行實踐課的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的地理實踐能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中生;理閱讀能力

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，國家對學(xué)生的素質(zhì)教育越來越關(guān)注，高中地理教學(xué)中實行實踐教育，有利于提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。本文針對核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)實踐課的落實提出幾點有效建議，希望通過本文的分析能夠進(jìn)一步促進(jìn)高中學(xué)生地理實踐能力的提升，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中生地理閱讀能力的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）過于抽象的知識

盡管高中地理和高中數(shù)學(xué)的抽象不同，但是因為缺乏較主觀的演示，使得學(xué)生在地理閱讀以及理解的過程中還是存在一定的問題，學(xué)生不能在大腦當(dāng)中形成一個較清晰的理念。比如，對于河流湖泊的講解，描述第一大河亞馬孫河的時候，說道，亞馬孫河的長度是644Okm，其流域面積占到691.5萬kmZ，是40%的南美大陸的總面積，屬于國際范圍內(nèi)第二個長河，其流量非常大，流域面積也是最廣的?？梢钥闯?，具體內(nèi)容的描述是非常好的，具有比較明確的層次和比較清晰的數(shù)據(jù)，然而過于專業(yè)的知識點還是讓學(xué)生難以理解，具有一定的抽象性，因此，還是需要將抽象性轉(zhuǎn)化為簡單地描述才有助于學(xué)生理解。

（二）過于復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)

地理課程是在廣義視角上說的地理，不但有地理知識，同時，還包括了很多天文知識。在高中地理課程的第一冊當(dāng)中 有很多是對太陽系和銀河系知識的描述，除此之外，還包括很多容易被混淆的概念。該知識和狹義上所理解的地理知識之間存在很大的差異，給學(xué)生的地理閱讀造成很大的困擾，特別是那些基礎(chǔ)知識較薄弱的學(xué)生。

（三）難以提取重要信息

閱讀地理信息的過程中非常重要的一個問題就是提取關(guān)鍵信息。不管是做地理習(xí)題或者是對知識文章的理解，都需要提取比較重要的信息。需要對關(guān)鍵信息進(jìn)行提取的基礎(chǔ)上，才可以對地理信息的文章核心進(jìn)行把握，才能進(jìn)行深入的分析與理解。然而因為地理閱讀文章當(dāng)中涉及的信息非常復(fù)雜，學(xué)生不能養(yǎng)成一個比較清晰的層次感以及提取關(guān)鍵信息的洞察力，如果在比較短的時間內(nèi)對文章信息進(jìn)行提取的話就是比較困難了。此外，對關(guān)鍵信息進(jìn)行提取后，還要對其進(jìn)行歸納以及利用，是非常重要的。不管是提取關(guān)鍵信息的能力，或者是關(guān)鍵信息歸納以及利用的能力，都和學(xué)生本身的閱讀能力產(chǎn)生直接聯(lián)系。所以，促進(jìn)高地理閱讀水平的提高是學(xué)習(xí)地理知識過程中非常重要的一個內(nèi)容。

二、高中生地理閱讀能力提高的措施分析

（一）促進(jìn)學(xué)生地理閱讀的基礎(chǔ)能力提高

地理閱讀能力是學(xué)生提高自身地理認(rèn)知水平的基礎(chǔ)保障。地理基礎(chǔ)的閱讀能力主要涉及到兩點：第一，文字閱讀的基礎(chǔ)能力，第二，地圖基礎(chǔ)的閱讀能力。對于文字閱讀的基礎(chǔ)能力來說，只要指的準(zhǔn)確把握地理信息的整體知識的能力。換句話說，就是在對地理信息進(jìn)行閱讀的過程中，能夠在短時間內(nèi)明確信息的知識點，該知識點間存在哪一種聯(lián)系，按照該知識點可以出現(xiàn)哪些考查題型等。必須具備扎實穩(wěn)定的閱讀能力，才可以在閱讀地理水平提高的同時，獲得較好的效果。地圖閱讀的基礎(chǔ)能力也是很重要的，因為地理課程具有一定的特殊性，因此在傳輸?shù)乩硇畔⒌臅r候，總是會通過不同的地圖對文字說明的能力進(jìn)行增強(qiáng)，例如對于地方性地理特點的描述就會運用到專用地圖，例如本地地形的地勢圖和降雨分布圖與溫差圖等。對于這一類地理信息的于都需要具備比較基本性的讀圖能，并且進(jìn)行比例尺計算和等高線判讀以及繪畫判讀等?？偟膩碚f，在學(xué)習(xí)過程中，對于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和提高需要進(jìn)行專門的課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)技巧積累和練習(xí)等，通過這樣的方法促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)地理的閱讀能力提高。

（二）促進(jìn)學(xué)生主觀認(rèn)識水平的提升

就主觀認(rèn)識的能力來說，這是學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。高中生需要明確地理知識，并且全面了解地理知識，只有這樣，才可以形成一個自身的主觀認(rèn)識，有助于地理閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)主觀認(rèn)識能力主要是從課堂教學(xué)的改革著手的。以往的教學(xué)方式當(dāng)中，主要的課堂形式就是教案和黑板與書本之間的結(jié)合，所以想要對學(xué)生的地理理閱讀能力進(jìn)行 培養(yǎng)，就需要運用信息化教學(xué)模式展開。換句話說，將比較全面的信息技術(shù)與設(shè)備融入地理課堂的教學(xué)過程中。通過電子計算機(jī)的運用，使得聲、圖、視頻之間有效地結(jié)合，在學(xué)生面前展現(xiàn)地理知識和概念，繼而促進(jìn)學(xué)生主觀認(rèn)識水平的提升。

（三）閱讀技巧的應(yīng)用

高中地理課程的基礎(chǔ)閱讀能力是非常重要的，然而如果想要在較短的時間內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)和提高是比較困難的，地理課程閱讀技巧的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是“終南捷徑”。例如，對比閱讀法其實就是比較實用的一種技巧。該方法一般在閱讀兩則較相近或是完全相反的信息當(dāng)中應(yīng)用的，通過對比閱讀法可以在比較短的時間尋找兩則文章的核心內(nèi)容以及關(guān)鍵信息，同時，還可以快速地分析文章層次結(jié)構(gòu)，并對脈絡(luò)進(jìn)行闡述，閱讀法比較適合在地理考試中運用，閱讀特點是按照考查的題目，對考查知識點進(jìn)行分析，之后帶著問題進(jìn)行閱讀，尋找地理信息當(dāng)中關(guān)鍵的信息。該方法的應(yīng)用非常地簡單，可以對文章核心內(nèi)容很好地把握，是非常重要的?？偟膩碚f，這些閱讀的技巧非常多，需要在日常的學(xué)習(xí)中進(jìn)行積累，促進(jìn)地理信息閱讀能力的提高，為教學(xué)質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)保障。

結(jié)束語：

綜上所述，地理課程的閱讀能力是高中生學(xué)習(xí)地理知識以及應(yīng)用地理知識的主要能力之一。高中地理課程教學(xué)過程中，地理教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在地理閱讀中存在的問題，并且采取針對性地措施進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣，才可以在地理課程的學(xué)習(xí)過程中，掌握地理閱讀能力，為學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)保障，提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

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