高中歷史高效教學之核心素養的培養

國麗娜

摘要：在高中歷史教學中培養學生的核心素養是一個需要長期堅持的過程，需要教師不斷的進行探索和創新，不斷的提高自身的專業素養，對學生進行正確的引導，這樣才能在提高學生學習效率的同時，培養學生的創新思維和核心素養，促使學生綜合能力的全面發展。

關鍵詞：高中歷史;高效教學;核心素養;培養

1.核心素養理念運用于高中歷史教學的意義

1.1有利于全面提升學生的綜合素質

新課程改革的發展，要求“培養全面發展的人”。由此可見，在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，高中歷史教師應當轉變過去應試化的教育思想，以“培養全面發展的人”為核心，促進人才的全面發展和可持續發展。在高中歷史的教學中，核心素養理念的運用，有利于轉變過去的人才培養模式，促進學生綜合素質的提升。首先，歷史的核心素養，是指學生在歷史學習過程中所形成的思維、品質和能力。如歷史知識技能、歷史過程方法、歷史情感態度和價值觀。具體來講，主要是指時空觀念、史料實證、家國情懷等。由此可見，基于歷史核心素養的高中歷史教學，顯得更加全面，是培養學生綜合素質的有效途徑。其次，在核心素養理念指導之下，高中歷史教師將會轉變過去應試化的教育思想，將發展學生的歷史核心素養作為教育改革的核心，全面提升學生的歷史綜合素質。

1.2有利于改革創新高中歷史課堂教學

近年來，改革創新傳統落后的應試教育模式，是教師的職責和使命。眾所周知，我國的教育歷來受傳統應試教育的影響較深。尤其是對于高中階段的學生，受到高考壓力的影響，應試教育的現象更是普遍存在。教師的知識灌輸和傳授，學生的死記硬背、題海戰術等都是影響學生能力和素質提升，影響教育改革的主要因素。核心素養理念運用于高中歷史的教學，這種強化學生“能力和品質”培養的教學模式，有利于讓教師充分認識到傳統應試教育思想的不足，促使教師將教學的核心由知識教育轉移到知識技能教育上來，促進高中歷史教學的改革和創新。

2.高中歷史學科核心素養的認知

高中階段歷史學科核心素養指的是高中生所有核心素養在歷史學科學習過程中的特定表現與吸納形式，此類素養同歷史學習的過程與結果密切相關，是在歷史學科學習過程中，學生逐步形成的相應思維品質及能力，其中包括歷史知識、歷史技能、歷史情感態度及價值觀念等，其中所包含的意蘊是非常深遠的，如歷史時空觀念、歷史唯物主義、歷史問題解釋、家國情懷感觸等，皆屬歷史核心素養的構成部分。其中，歷史唯物主義觀念屬于歷史學科學習的重要理論指導方法，它最容易在教學過程中內化為學生的歷史核心素養，這種觀念闡釋了人類歷史發展的必然規律，學生在學習過程中可以以之為參考，對人類發展歷程加以了解，對歷史經驗進行總結。

3.以核心素養引導評析歷史事件

人們在對某個具體歷史事件進行評析時，很容易帶有主觀色彩，以自身背景對事件的合理性、影響作用等加以理解，造成了主觀歷史與客觀歷史的疏離。為了避免這一問題，當教師在給學生講解相關歷史事件過程中，應當積極避免自身感情色彩的過多介入，從而保證不會因自身主觀情緒影響學生的正確判斷。比如在講解到明清之際君主專制強化問題時，教師即需要以客觀的立場向學生展示相關圖片，在圖片中讓學生看到漢朝、宋朝、明清等幾個不同時期，皇帝與朝臣在議事時候的狀態，讓大家分析幾張圖片中存在的差異。學生很容易能夠發現大臣從最初的坐而奏事，到接下來的站而奏事，最后是跪而奏事，可謂越來越謙卑低下了。

4.以核心素養引導開展史實教學

教師在給學生提供歷史事實時，一定要保證知識傳播的真實無誤，這是因為史料對于學生評析歷史事件、歷史人物具有基礎性作用。為此，教師一定要在歷史教學過程中，對每一項知識點都加以認真核對，用負責任的態度，幫助學生接觸這些內容。舉例來說，當講解到我國古代政治制度有關內容時，其中會涉及君主制度演變知識，在講解這些知識時，教師要按照時間軸的變化，向學生提供各個時期君主制度的史實，像夏、商、周三代政治制度，秦漢中央集權制度，一直到明清的君主集權制度演變等，使學生在真實史料的帶動下，自主總結歷史演變規律，且進一步分析這種規律變化的深層次原因。在此過程中，教師亦需要以史料為基礎，幫助學生分析其間的關鍵點，以保證學習效果即核心素養導向的完善化。

5.進行高效的教學準備，制定具體的核心素養培養目標

高中歷史教材內容豐富，涉及廣泛，是課堂教學的主要依據，所以培養學生的核心素養就需要老師進行高效的備課。仔細研讀教學內容，充分運用教材中的歷史圖片進行合理的教學設計，保證課堂教學的有效性。其次是對學生的準備，由于每位學生的歷史基礎不盡相同，在歷史空間觀念、思維邏輯等方面各有差異，所以在具體的教學過程中，老師要全面了解每位學生的實際學習情況，制定具體的核心素養培養目標。

6.靈活運用教學方法，激發學生的課堂學習興趣

培養學生的歷史學科核心素養首先需要學生對高中歷史學習具有濃厚的學習興趣，這樣才能更加積極地投入到教學中來。在歷史教學過程中，老師要不斷豐富教學方法，根據不同的培養目標靈活運用多媒體教學法、創設情境教學法、合作學習教學法等，并且充分利用教學資源。這樣既可以使課堂教學形式更加豐富，還能更好地激發學生的歷史學習興趣，有效地培養他們的核心素養。

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