初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的探討

陳靜

【摘 要】在教育改革以來(lái)，各個(gè)教育部門(mén)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，應(yīng)用差異性教學(xué)的方式逐漸在初中數(shù)學(xué)課堂被采用，事實(shí)也證明，這樣的教學(xué)方式確實(shí)一定的效果。其中初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中是以合作學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，建設(shè)差異性教育的學(xué)習(xí)小組，該小組是通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更快理解知識(shí)點(diǎn)，并達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面可以幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)，另一方面，可以有效提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，幫助學(xué)生意識(shí)到差異性教育的重要性。

【關(guān)鍵詞】差異性教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0085-01

隨著我國(guó)教育方面的改革創(chuàng)新，之前傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式：死記硬背、字面記憶、書(shū)面試說(shuō)教等已經(jīng)不在適應(yīng)當(dāng)今的這個(gè)時(shí)代[1-2]。有效的學(xué)習(xí)方式是探索和合作交流相結(jié)合，而傳統(tǒng)的教育模式則是讓學(xué)生被動(dòng)的去接收知識(shí)，學(xué)生只是記住一個(gè)簡(jiǎn)單的模仿記憶，很難有自己的理解在其中。因此，為了發(fā)揮以學(xué)生主體為單位，在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用差異教育模式試試教學(xué)。豐富了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的多方面發(fā)展[3]。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的意義

一直以來(lái)，教師普遍更喜歡成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而對(duì)那些有待提高的學(xué)生缺少關(guān)注和幫助嗎，在一定程度上影響了部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往和教學(xué)方式掛鉤。開(kāi)展差異性教學(xué)的方式是改革教學(xué)實(shí)施以來(lái)的有效方法之一，當(dāng)今越來(lái)越多的教師逐漸采用這種教學(xué)方式，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中有能夠使學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，根據(jù)學(xué)生那個(gè)的現(xiàn)狀進(jìn)行層次劃分，開(kāi)展具有針對(duì)性的差異教育。促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)型發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有著重要的意義。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的有效策略

1.分層次布置教學(xué)內(nèi)容。

教師通常對(duì)全班所有的學(xué)生布置相同層面的學(xué)習(xí)任務(wù)，這一結(jié)果導(dǎo)致成績(jī)不理想的學(xué)生和接受能力低下的學(xué)生都會(huì)受到影響。學(xué)生個(gè)體性和學(xué)習(xí)能力存在差異性，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受能力存在較大的差別。因此，老師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)布置的時(shí)候應(yīng)考慮所有學(xué)生的差異性。例如：教師將全班的學(xué)生進(jìn)行分配，按照差異性分為A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)三個(gè)層次。結(jié)合每一位同學(xué)的綜合水平進(jìn)行分組。教師可以根據(jù)不同分組進(jìn)行不同層次的數(shù)學(xué)題目訓(xùn)練，這樣分組能夠更好的符合每一位學(xué)生的實(shí)際水平，保證每一位學(xué)生都能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)效率有顯著的提升作用。

2.階段化的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師想要將知識(shí)牢牢灌輸給學(xué)生，不僅僅要求課程的授課老師功底過(guò)硬，還要有自己的教學(xué)風(fēng)格，需要將自己精心設(shè)計(jì)的課表現(xiàn)出來(lái)，入木三分，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固。在這個(gè)過(guò)程中教師也要設(shè)置階段花的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教學(xué)形式開(kāi)展階段化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生差異性設(shè)計(jì)差異教育，保證每個(gè)學(xué)生都能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。設(shè)計(jì)階段化的教學(xué)目標(biāo)不僅能讓學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，還能給學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快，有能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的刺激，從而更好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在初中數(shù)學(xué)《生活中的立體圖形》這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中：教師對(duì)XX同學(xué)提問(wèn)道：“正方體是由幾個(gè)面圍成的幾何體，是由5個(gè)面圍成的幾何體嗎？舉例說(shuō)明由三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)面圍成的幾何體？

”該同學(xué)聽(tīng)到老師講的問(wèn)題后就答道：“正方體是有6個(gè)面圍成的，三個(gè)面圍成的是圓柱體，4個(gè)面圍成的是圓錐體”。好的，你回答的很好，非常全面。老師微笑的對(duì)XX同學(xué)說(shuō)道。此過(guò)程中的問(wèn)答讓該同學(xué)評(píng)價(jià)中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)習(xí)的有效性。也能讓低階層的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)過(guò)程中靈活把控學(xué)習(xí)的整體性。

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用差異教育要靈活把控學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性，根據(jù)課堂是上學(xué)生整體情況將學(xué)生進(jìn)行分組。具體方法就是將水平較高和水平較差的學(xué)生分為一個(gè)組，水平較高的學(xué)生輔導(dǎo)水平較低的學(xué)生。一方面，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在輔導(dǎo)中完成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，有助于學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解。另一方面可以進(jìn)而促進(jìn)水平較低的學(xué)生改善自身的缺點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。這樣分配的目的是將學(xué)生自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)通過(guò)組內(nèi)其他學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)，使得雙方都能夠看到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，極大的提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平在不斷的提高，教育事業(yè)在我國(guó)的發(fā)展也是日益顯著，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，初中數(shù)學(xué)個(gè)體化差異嚴(yán)重，可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生更不上老師的教學(xué)進(jìn)度，往往造成學(xué)生成績(jī)差，厭學(xué)的狀態(tài)。為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課上的教學(xué)質(zhì)量，在當(dāng)今教育基礎(chǔ)上，建設(shè)差異性教育，促進(jìn)學(xué)生更快理解知識(shí)點(diǎn)，并達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)全面促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用差異性教育教學(xué)不僅能提高整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能幫助學(xué)生加大對(duì)知識(shí)的掌握和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情上面有著很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃啟勇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中差異教育的效果分析[J].名師在線(xiàn)，2018，20（24）：43-44.

[2]王金柱，張宇平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的效果分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，02（06）：76-77.

[3]管彥民，張世相.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32（02）：54-56.