如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

張和平

【摘要】在現(xiàn)代科學(xué)高速發(fā)展的今天，特別是互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，數(shù)學(xué)這門學(xué)科依然起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)尤為重要，借助更多的教學(xué)方式為其營造符合當(dāng)代小學(xué)生心理特征的教學(xué)環(huán)境，在課堂上提出貼近學(xué)生生活的問題，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)與生活的熱愛。在教學(xué)中教師和學(xué)生是一個密不可分的共同體，要一起思考與學(xué)習(xí)。要充分利用學(xué)校的資源，思考多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多維度教學(xué) 培養(yǎng)思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0232-02

數(shù)學(xué)是人類社會發(fā)展的必不可少的一部分，沒有數(shù)學(xué)的人類不可能擁有建筑，數(shù)學(xué)在思維能力的培養(yǎng)中非常重要，是現(xiàn)代小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的重中之重。教師們應(yīng)當(dāng)負(fù)起責(zé)任，在保證完成課堂教育的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用學(xué)校教學(xué)資源，開設(shè)趣味課堂，嘗試不同的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提升課堂的效率。從而讓學(xué)生的思維方式發(fā)生成長，開發(fā)思辨的能力，提高學(xué)生的思維能力。

一、營造符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律，營造符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，制定符合小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。在課堂的布置方面，可以讓學(xué)生自主制作一些手工藝品、圖畫、掛飾等，將其裝飾在課堂里，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，還可以使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，讓學(xué)生更喜歡課堂的生活與學(xué)習(xí)。教師可以在黑板的一角寫上當(dāng)天的年月日期，這樣可以與數(shù)學(xué)中日期的教學(xué)聯(lián)系起來，提高學(xué)生與老師教學(xué)間的互動性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而主動學(xué)習(xí)。

二、充分利用學(xué)校教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

在印度電影《嗝嗝老師》中，患有多動穢語綜合征的女主人公奈娜，作為一名女老師的她，對“沒有差的學(xué)生，只有差的老師”這句話深信不疑。她從不循規(guī)蹈矩的教學(xué)，而是在學(xué)校中利用所有的教學(xué)資源，來教授學(xué)生知識。其中有一個學(xué)生數(shù)學(xué)特別不好，但是一次無意的家訪使奈娜發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生算賬算的特別好，從而她發(fā)現(xiàn)了這個學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦，他對數(shù)字極其敏感，只是沒有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法。電影中的方式放在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依然有效。比如可以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，用實(shí)體來演示一和零的區(qū)別，用視頻讓學(xué)生更直觀和深刻的理解負(fù)數(shù)的含義。變相的培養(yǎng)了學(xué)生思考的能力，讓學(xué)生積極探索，使其更能理解抽象的數(shù)字表達(dá)的真正意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

三、開展不同的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的思維方式

以往的教學(xué)方式，只是一對多的機(jī)械行為。在這種教學(xué)機(jī)制中，學(xué)生只是被動的聽講，對老師聽之任之，沒有自己的思考，只是對老師的講課內(nèi)容全盤接受，不利于學(xué)生思維方式的發(fā)展。現(xiàn)代的教師應(yīng)當(dāng)是鼓勵孩子，承認(rèn)學(xué)生們在課堂中的特殊性與重要性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵在交流中不斷思考與思辨，達(dá)到學(xué)習(xí)的活學(xué)活用。現(xiàn)代的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放性的、發(fā)展性的、發(fā)散性的，學(xué)習(xí)不至于書本的照本宣科，而是將知識真正的運(yùn)用到生活中。學(xué)習(xí)不是書本中的方程式，從根本上講它是思維的塑造，可以讓孩子們認(rèn)識這個世界的規(guī)律，更加了解自己。

四、巧妙問題，激發(fā)學(xué)生思維能力

在教學(xué)過程中，教師要努力發(fā)揮自己的作用，洞察一切學(xué)生可能的心理特性，這就要求教師要學(xué)會如何提出有趣的問題來激發(fā)學(xué)生。小學(xué)生的思考模式緩慢遲鈍，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，將課本中的重點(diǎn)對學(xué)生逐步提問，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。通過一個個問題，學(xué)生就會產(chǎn)生深刻的求知欲，他想知道事物為什么會這樣，從而學(xué)習(xí)自然就有了興趣，他會不斷地思考，這對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要作用。有質(zhì)量的提問能讓小學(xué)生誠然對自己生活中的事物更感興趣；有質(zhì)量的提問可以使學(xué)生意識到知識是與生活密切相關(guān)的；巧妙的問題對學(xué)生思維能力的塑造有著積極且重要的意義。

結(jié)束語

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，思維能力的培養(yǎng)是核心部分，現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)將思維方式的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。通過這篇文章的闡述讓我們知道了，學(xué)生的自主能力、抽象能力、思維的塑造是思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，對不同教學(xué)方式的堅(jiān)持探索與嘗試，都應(yīng)是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的首要任務(wù)，這是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重中之重。開設(shè)有趣味的課堂，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力有很大的幫助，同時也可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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